【發(fā)表說明】

本文為 紹興文理學(xué)院 郭香老師的《學(xué)習(xí)科學(xué)》課程學(xué)習(xí)心得，

介紹了郭老師在學(xué)習(xí)“知識可視化”原理后，

(資料圖片僅供參考)

將課堂中的語言（文字）講解，

轉(zhuǎn)變?yōu)?strong>“關(guān)系可視化”的表達方式后，

教學(xué)效果提升立竿見影的教學(xué)經(jīng)歷。

————————————————————

我在講《心理平衡與健康》這一章節(jié)時，

關(guān)于“ 情緒認知ABC理論”，

我會直接在PPT中給出如下內(nèi)容：

情緒ABC理論是由美國心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)建的理論，是認為激發(fā)事件A（activating event 的第一個英文字母）只是引發(fā)情緒和行為后果C（consequence的第一個英文字母）的間接原因，而引起C的直接原因則是個體對激發(fā)事件A的認知和評價而產(chǎn)生的信念B（belief的第一個英文字母），即人的消極情緒和行為障礙結(jié)果（C），不是由于某一激發(fā)事件（A）直接引發(fā)的，而是由于經(jīng)受這一事件的個體對它不正確的認知和評價所產(chǎn)生的錯誤信念（B）所直接引起。 錯誤信念也稱為非理性信念。

學(xué)生很難理解，也不明白三者間的相關(guān)關(guān)系。

學(xué)了王玨老師課后，我按照“關(guān)系可視化原理”，

把上述文字改成“關(guān)鍵詞+形狀”的形式，

在PPT中呈現(xiàn)出下圖，

這個以前學(xué)生幾乎聽不下去的知識點，

居然飛快地就理解了??！

————————————————————

【王玨老師點評】

郭老師的這一案例，

充分體現(xiàn)了語言文字理解的一大特性：

語言文字是“碎片化”的表達方式

而碎片化，是極端不利于理解的

學(xué)生或許能夠處理每一個詞、每一句話，

但隨著詞匯、語句的不斷累加，

這段話中的關(guān)鍵要素、以及其間關(guān)系就會呈 幾何級、甚至指數(shù)級增長，

遠超人的 認知負荷，

學(xué)生無法做到邊聽或邊看語句，邊自動提取關(guān)系、構(gòu)建關(guān)系

——大腦會因此而down機

由于 “關(guān)系是知識的本質(zhì)”、“不理解關(guān)系，就是不理解知識”

這就會造成“ 越聽越糊涂”的現(xiàn)象！

當(dāng)郭香老師采用了“關(guān)系可視化”的方法，

把關(guān)鍵詞明確提取出來，

并用形狀（如箭頭等）來表達關(guān)系，

此時，“關(guān)系”就得到突顯。

（以上觀點詳見《 【原創(chuàng)論文】“知識可視化”的解析與應(yīng)用 ——基于腦科學(xué)的視角 》）

這就極大地降低學(xué)生對“關(guān)系理解”和“碎片整合”的認知負荷，

這樣學(xué)生才能夠有效地開展信息加工

（包括在關(guān)系圖表幫助下，對知識之間“關(guān)系”的加工）

教學(xué)才能取得顯著效果！

————————————————————

更多關(guān)于“知識可視化原理”、“認知負荷理論”等高效教學(xué)原理與方法，歡迎學(xué)習(xí)王玨老師《基于學(xué)習(xí)科學(xué)的高效教與學(xué)方法》網(wǎng)絡(luò)課程，有詳盡講解！

付費課程 ： 49元 ，無任何時間限制、作業(yè)要求，隨時可學(xué)、終身有效！課程地址（網(wǎng)易云課堂）：

電腦或手機瀏覽器打開：

https://study.163.com/course/introduction.htm?courseId=1006384085&share=1&shareId=1928341

掃碼進入課程：

————————————————————

本公眾號（學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)研究）提供全面、深度的學(xué)習(xí)科學(xué)研究、微課與PPT研究、以及其它實用技術(shù)研究文章！到公眾號首頁輸入代碼查看更多研究：

wk：微課超級大全，設(shè)計制作應(yīng)用一網(wǎng)打盡

ppt：PPT技巧集

xxkx：學(xué)習(xí)科學(xué)研究文章