批改作業(yè)是老師們的日常，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段之一。但全班那么多孩子，批改完后下發(fā)的作業(yè)本有多少真正起效了呢？如何通過(guò)批改作業(yè)讓教學(xué)過(guò)程更完善，師生互動(dòng)性更強(qiáng)？ 如何讓批改過(guò)程事倍功半，直擊 “痛點(diǎn)”？老師們不妨試試這幾個(gè)妙招～
(相關(guān)資料圖)
01
隨堂批改作業(yè)
新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用 競(jìng)賽搶答、小組比賽的方法，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。這樣既可提高學(xué)生的積極性、完成作業(yè)的速度，還可鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成積極的人生態(tài)度。
02
教師面批
對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)練習(xí)，做到人人過(guò)關(guān)，利用課外時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面，逐題批改，及時(shí)指出其錯(cuò)誤，啟發(fā)弄清錯(cuò)誤的原因，并要求學(xué)生馬上進(jìn)行訂正。
03
小組批改作業(yè)
把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組。課堂上的有些練習(xí)，教師可以先檢查最早完成的作業(yè)， 每小組只須檢查一人，并指出其錯(cuò)誤所在，然后由他去批改另外三人的練習(xí)，并監(jiān)督、幫助他們進(jìn)行訂正。
對(duì)于課外的作業(yè)，同樣可采取這種辦法。對(duì)于有些非常簡(jiǎn)單的作業(yè)，如課堂講過(guò)的練習(xí)，課外需鞏固的、元素符號(hào)、化合價(jià)的默寫(xiě)等，可直接交由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促組員抽時(shí)間完成。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)的完成和批改情況。
04
自改和互改
對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的練習(xí)，教師可先報(bào)出答案，讓學(xué)生自批自改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還可同桌或前后桌同學(xué)相互批改。如有問(wèn)題，馬上提出，教師立即講解；或課后小組討論訂正，對(duì)還不能解決的問(wèn)題，可匯報(bào)給老師。
每個(gè)學(xué)生都是很負(fù)責(zé)的，往往能在一定意義上進(jìn)行比教師更為細(xì)致的批改。在自改法的經(jīng)常運(yùn)用中，學(xué)生會(huì)慢慢形成自我檢測(cè)習(xí)慣，減少馬虎。
05
二次記分
在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題上，傳統(tǒng)的做法往往是教師經(jīng)過(guò)一番審閱和批改，然后給予一次性的成績(jī)。學(xué)生很少去思考和訂正，為應(yīng)付老師，可能直接抄答案。
二次記分的做法是：先由教師對(duì)學(xué)生的試卷、練習(xí)、作業(yè)等先打一個(gè)基本成績(jī)，并配以切中要害、恰如其分的評(píng)語(yǔ)；然后將作業(yè)發(fā)還給學(xué)生，要求他們對(duì)照評(píng)語(yǔ)，深刻反思自己的作業(yè)過(guò)程，認(rèn)真訂正自己的作業(yè)， 如果正確，便追加成績(jī)，否則便不給分。
事實(shí)表明，這種方法一方面能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的積極性；另一面，還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢測(cè)作業(yè)過(guò)程、自覺(jué)優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。
06
生 “評(píng)” 師
課前，教師先把上次的作業(yè)做在黑板上，將學(xué)生作業(yè)中典型的錯(cuò)誤列出，復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)組織學(xué)生批改。由于學(xué)生長(zhǎng)期被教師評(píng)價(jià)，一下子變成批改教師的作業(yè)，積極性很高，會(huì)批改得特別認(rèn)真。
在批改的過(guò)程中， 學(xué)生進(jìn)行了一次系統(tǒng)的反思性的思考和評(píng)價(jià)，弄清了正確答案，理清了思路，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
07
批改 “典型”
這種方法大致與 “生 ‘評(píng)’ 師” 的方法相同，只是教師不自己做作業(yè)，而是選擇典型的作業(yè)用實(shí)物投影的方式讓學(xué)生進(jìn)行批改。
這種方法組織得好，可讓學(xué)生記憶深刻；學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自豪感，甚至?xí)蔀閷W(xué)困生轉(zhuǎn)變的一個(gè)契機(jī)，使學(xué)困生在集體面前獲得成功，這種成功可在他們內(nèi)心產(chǎn)生 “愉快效應(yīng)”，激發(fā)好學(xué)的積極性。
08
采取評(píng)獎(jiǎng)的方法
傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，但對(duì)學(xué)生在探究能力、實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，更需要通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
如對(duì)于較難掌握的知識(shí)點(diǎn)， 可讓學(xué)生撰寫(xiě)小文章，文體不限，可用擬人的方法，并進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。結(jié)果學(xué)生的積極性非常高，寫(xiě)出了各種意想不到的、非常優(yōu)美的文章。對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單手工制作，如潛望鏡，可讓他們課后進(jìn)行制作，教師進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)……
通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，并為我們?nèi)媪私鈱W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展水平提供了有效的途徑。
上述幾點(diǎn)嘗試， 使教師變主角演員為導(dǎo)演，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。學(xué)生勤于做作業(yè)，樂(lè)于做作業(yè)，可以大大提高課后學(xué)習(xí)的有效性。
來(lái)源丨小學(xué)語(yǔ)文名師
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