看點(diǎn) 隨著中產(chǎn)家庭教育焦慮的與日俱增，精細(xì)化育兒開(kāi)始成為社會(huì)主流的教育方式。然而高強(qiáng)度的育兒，不僅掏空了孩子和家長(zhǎng)，同時(shí)也影響著社會(huì)的方方面面。那么教育是否能被等同于“競(jìng)爭(zhēng)”呢？在廣州大學(xué)教授謝愛(ài)磊看來(lái)，我們更需要改變對(duì)教育的理解、對(duì)教育多加一些想象力，這樣才能擁有改變現(xiàn)狀的決心和勇氣。
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文丨Luna 編丨Lulu
高壓力與高焦慮是當(dāng)下許多父母的常態(tài)。有一位海淀媽媽在分享自己的育兒經(jīng)歷時(shí)，這樣說(shuō)道：“我可以非常自信地說(shuō)，從一年級(jí)到五年級(jí)，我的孩子沒(méi)有虛度過(guò)一天?！?/p>
對(duì)此，廣州大學(xué)教育學(xué)院教授謝愛(ài)磊也深有感觸。身為一位父親，他也曾為孩子的入學(xué)感到不安。他真切地感受到， 當(dāng)下，“教育經(jīng)紀(jì)人”這個(gè)身份正把越來(lái)越多的家長(zhǎng)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。
“教育經(jīng)紀(jì)人”這個(gè)說(shuō)法源自社科院研究所助理研究員 楊可對(duì)北京中產(chǎn)媽媽的跟蹤研究。當(dāng)然，從更廣義的角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)身份并不僅限于媽媽們。
教育經(jīng)紀(jì)人式的家長(zhǎng)有著許多共同點(diǎn)：他們不僅 目標(biāo)感很強(qiáng)，而且 規(guī)劃得極具理性，會(huì)為孩子制定高效的個(gè)性化教育規(guī)劃，幫助他們進(jìn)入更優(yōu)質(zhì)的學(xué)校。
但極度精致的教育規(guī)劃背后，其實(shí) 潛藏著家長(zhǎng)們與日俱增的教育焦慮。
“直白地說(shuō)，很多中產(chǎn)家庭對(duì)孩子的期望就是能夠維持當(dāng)前的社會(huì)地位，而教育又與工作收入、社會(huì)地位等因素息息相關(guān)?！?/p>
謝愛(ài)磊這樣告訴外灘君，“‘越來(lái)越多的父母?jìng)冋J(rèn)為孩子們未來(lái)的人生能否成功、 能否幸福，都系于家長(zhǎng)今日的付出。’這樣的觀點(diǎn)正是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)感到焦慮，并且不斷加大教育投資的源頭。”
廣州大學(xué)教授謝愛(ài)磊
但這樣越來(lái)越大的投入，并不總能帶來(lái)積極的結(jié)果。有時(shí)甚至要花費(fèi)過(guò)去數(shù)倍的投入，才能獲得同樣的教育回報(bào)。
那是否有辦法從這個(gè)困境中走出呢？
在外灘君和謝愛(ài)磊的交流中，他說(shuō)，這很難。因?yàn)楫?dāng)下教育的競(jìng)爭(zhēng)意味很重，是諸多原因造成的，包括全世界的經(jīng)濟(jì)不平等在加劇，學(xué)校質(zhì)量分化，一些考試的選拔性很高等。父母深處這樣的環(huán)境，也難免會(huì)有些當(dāng)局者迷。
但是，在他社會(huì)學(xué)研究的視角下，發(fā)現(xiàn)其實(shí)父母?jìng)內(nèi)匀豢梢宰龀鲆恍└淖儭?給孩子一個(gè)不同的教育環(huán)境，需要父母?jìng)儗?duì)教育的模樣有一些想象力。
高強(qiáng)度育兒模式下，
父母和孩子都被“掏空”了
“我們這一代家長(zhǎng)肯定比之前的家長(zhǎng)，更加相信 父母決定論?！闭劦疆?dāng)下家長(zhǎng)的養(yǎng)育方式時(shí)，謝愛(ài)磊這樣說(shuō)。
比如intensive parenting這個(gè)概念，正在被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所熟知。它有很多中文翻譯：高強(qiáng)度育兒、密集式育兒、精細(xì)化養(yǎng)育，都體現(xiàn)了“時(shí)間要長(zhǎng)，花錢(qián)要多，知識(shí)要足，情感要真”的特點(diǎn)。
從上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，這種養(yǎng)育方式就一直是美國(guó)的中產(chǎn)家庭的共同選擇。如今，中國(guó)的中產(chǎn)群體在不斷壯大。這種十分強(qiáng)調(diào)家庭付出的養(yǎng)育方式，雖然勞心勞力，但為了孩子的未來(lái)著想，也有越來(lái)越多的家長(zhǎng)在積極踐行。
相信父母決定論的家長(zhǎng)們， 生怕自己不努力，拖累了孩子的將來(lái)。
但凡事過(guò)猶不及。如今，精細(xì)化養(yǎng)育造成的問(wèn)題已經(jīng)不容忽視。謝愛(ài)磊把它們總結(jié)成了三個(gè)層面：
第一個(gè)是家長(zhǎng)層面。
家長(zhǎng)要承受極大的育兒壓力。經(jīng)濟(jì)上的壓力不言自明，但除此以外，還有對(duì)父母知識(shí)、情感等方面的高強(qiáng)度要求。
讓孩子好好學(xué)習(xí)，提高成績(jī)上的競(jìng)爭(zhēng)力是家長(zhǎng)共同的訴求。不過(guò)，這一代家長(zhǎng)也更加注重孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)。
一方面，在科學(xué)育兒理念的影響下， 自我學(xué)習(xí)幾乎成了家長(zhǎng)們的必修課，不了解育兒知識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)精細(xì)化養(yǎng)育。
在謝愛(ài)磊教育研究的訪談中，這樣對(duì)自己高要求的家長(zhǎng)不在少數(shù)，很多人都表示自己正通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍等方式，在學(xué)習(xí)一些育兒理論，并在自己孩子身上進(jìn)行一些科學(xué)育兒的嘗試。
另一方面， 家長(zhǎng)的情感投入也比過(guò)去多了更多。越來(lái)越多的家長(zhǎng)覺(jué)得，如果不能花很多時(shí)間陪伴孩子，那就不能算是合格的父母。
而這樣的養(yǎng)育模式就像滾雪球一樣，越滾越大，家長(zhǎng)要付出的養(yǎng)育時(shí)間和精力幾乎走到了失控的地步。對(duì)此，網(wǎng)上有個(gè)夸張的說(shuō)法——養(yǎng)育孩子就是在透支父母的生命。謝愛(ài)磊說(shuō)，透支雖然不至于，但家長(zhǎng)確實(shí)為了養(yǎng)育孩子犧牲了很多自己的時(shí)間。
“我們?cè)L談接觸到的父母，幾乎所有人都表示，周末要陪孩子去上各種課，或者陪孩子做各種事。原本周末可以和朋友一起吃個(gè)飯，或者陪陪愛(ài)人，但現(xiàn)在這些都要讓位給孩子。已經(jīng)大大超過(guò)了必要的陪伴?！?/p>
而媽媽又通常是付出更多，承擔(dān)壓力更大的那個(gè)。也正是觀察到了這樣的社會(huì)現(xiàn)象，社科院研究所助理研究員楊可才會(huì)把這些中產(chǎn)媽媽成為孩子的“教育經(jīng)紀(jì)人”。
第二個(gè)是孩子層面。
孩子要面對(duì)過(guò)多的競(jìng)爭(zhēng)壓力。“我們這代家長(zhǎng)還是孩子的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得我們的父母雖然也關(guān)心成績(jī)，但他們也有自己的事業(yè)、社交和生活。”謝愛(ài)磊說(shuō)，“但如今我們這代家長(zhǎng)，有不少感覺(jué)孩子的學(xué)業(yè)是自己的核心，養(yǎng)育孩子幾乎成了父母的業(yè)績(jī)?！?
這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，意味著高壓、焦慮和缺乏睡眠。在謝愛(ài)磊長(zhǎng)期生活的廣深地區(qū)，小學(xué)生還可以相對(duì)輕松地學(xué)習(xí)生活，但一旦升入初中，在中考的壓力下，初中生生活的緊張程度和小學(xué)完全不是一個(gè)等級(jí)。
考試、升學(xué)，甚至未來(lái)的職場(chǎng)，都在強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)力。而這也讓一部分家長(zhǎng)覺(jué)得必須讓孩子變得更加優(yōu)秀，甚至覺(jué)得孩子有無(wú)限的潛力可以開(kāi)發(fā)，孩子也覺(jué)得自己必須不斷變得更加優(yōu)秀。這也正是哈佛大學(xué)政治學(xué)教授 桑德?tīng)?/strong>所說(shuō)的“完美主義流行病”。
第三個(gè)是宏觀層面。
教育焦慮影響著生育、公共財(cái)政、社會(huì)保障等方方面面。
美國(guó)賓州大學(xué)的Anderson與Konler就曾留意到，東亞生育率下降的原因和歐洲有所不同，特別是在他們研究韓國(guó)的個(gè)案時(shí)，發(fā)現(xiàn)這和韓國(guó)的“教育熱”（education fever）現(xiàn)象息息相關(guān)。
在韓國(guó)，要想有一份高薪且有保障的工作，那么進(jìn)入最頂尖的“SKY”大學(xué)（首爾國(guó)立大學(xué)、韓國(guó)大學(xué)和延世大學(xué)）就非常重要。因此，補(bǔ)習(xí)也逐漸成韓國(guó)一種根深蒂固的社會(huì)規(guī)范。
按照統(tǒng)計(jì)，到2009年時(shí)，就已經(jīng)有超過(guò)75%的韓國(guó)兒童有過(guò)上課外補(bǔ)習(xí)班的經(jīng)歷。甚至有備考的學(xué)生直接住到名為“考試院”的廉租房里，蝸居在人均4平米的房間內(nèi)苦讀。
在這樣的壓力下，不能送孩子去補(bǔ)習(xí)班的父母會(huì)被認(rèn)為失職，而大部分家庭也只敢要一兩個(gè)孩子——畢竟一個(gè)孩子的教育投入就如此之大，甚至還有因補(bǔ)習(xí)而傾家蕩產(chǎn)的家庭，而孩子越多，父母能給的教育資源就越少，孩子能“成功上岸”的可能性也就越低。
還有求職就業(yè)、公共財(cái)政、社會(huì)保障等方方面面的問(wèn)題，都會(huì)受教育的影響。
在謝愛(ài)磊多年的觀察研究下，教育焦慮和巨大的養(yǎng)育壓力，在中國(guó)各地都普遍存在著。 地域之間的差異，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于階層之間的差異。目前看到的一些教育選擇上的差異，不過(guò)是各地教育系統(tǒng)差異所致。實(shí)際上， 全國(guó)的中產(chǎn)父母都在為孩子的教育勞心勞力。
要減輕教育的焦慮，
還要從改變對(duì)教育的理解開(kāi)始
除了當(dāng)下教育和養(yǎng)育上的高壓力，“ 父母對(duì)教育的理解”是另一個(gè)謝愛(ài)磊常常提到的關(guān)鍵詞。這一點(diǎn)不僅影響著父母怎樣為孩子規(guī)劃和選擇教育路徑，也影響著父母自己的心態(tài)。
可以說(shuō)，父母對(duì)教育的理解既是教育焦慮的原因，也會(huì)是減輕教育焦慮的良藥。那當(dāng)下父母對(duì)教育有著怎樣的理解呢？
從教育選擇上看，父母?jìng)兌荚诒M力為孩子選擇能力范圍內(nèi)最好的教育資源：
謝愛(ài)磊首先列舉了中產(chǎn)家庭在教育上的選擇：
企業(yè)家（雇傭20人以上的企業(yè)主）：傾向于選擇頂配的學(xué)校，校外教育看重培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
老中產(chǎn)（雇傭20人以下的小雇主和不雇傭他人的小業(yè)主）：傾向于選擇高品質(zhì)的學(xué)校，校外教育看重培養(yǎng)興趣能力。
新中產(chǎn)（專業(yè)技術(shù)人員和管理人員）：傾向于選擇優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，校外教育看重培養(yǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
邊緣中產(chǎn)（普通辦公人員和非體力的商業(yè)服務(wù)業(yè)人員）：傾向于選擇性價(jià)比高的學(xué)校，校外教育看重培養(yǎng)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
雖然不同的父母對(duì)孩子教育的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，但是其實(shí)有著共同的擔(dān)憂，那就是 “ 擔(dān)心失敗”（fear of falling）。
謝愛(ài)磊曾和一位30多歲的企業(yè)主進(jìn)行訪談，盡管對(duì)方早已實(shí)現(xiàn)財(cái)富自由，但是對(duì)于孩子的教育仍然憂心忡忡， 生怕孩子在教育上落敗下來(lái)，沒(méi)有辦法保持現(xiàn)在的地位。
因此，提高孩子的競(jìng)爭(zhēng)力，幾乎是父母?jìng)兿乱庾R(shí)的共識(shí)。比如不管是高考路線，還是留學(xué)路線，學(xué)業(yè)水平是最基礎(chǔ)的要求，因此學(xué)業(yè)能力往往是父母?jìng)冏钤谝獾?。有余力的情況下，父母?jìng)冞€會(huì)考慮發(fā)展孩子的興趣、綜合能力。
也就是說(shuō)，“ 教育即競(jìng)爭(zhēng)”的觀點(diǎn)深入人心。其實(shí)，這也不能完全能怪父母，因?yàn)樵谶@個(gè)全世界經(jīng)濟(jì)不平等都在加劇的時(shí)代，教育越來(lái)越像一場(chǎng)零和游戲，不能成功，便是失敗。
還有越來(lái)越多的研究也表明， 學(xué)歷和個(gè)人收入有著相當(dāng)深厚的關(guān)系。
美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查就顯示，隨著學(xué)歷提升，男性和女性的收入上限和收入中位數(shù)都在不斷提高。尤其是獲得學(xué)士學(xué)位以后，收入中位數(shù)已經(jīng)接近甚至超過(guò)沒(méi)有這個(gè)學(xué)位的收入上限。
學(xué)歷和收入相關(guān)研究
而且，當(dāng)前的教育系統(tǒng)本身，在一些重要考試上，就有著高選拔性、高度分層的特點(diǎn)。比如當(dāng)下被討論得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的職高分流，就顯示了大家對(duì)這種高選拔性的一種擔(dān)憂。
但是當(dāng)“教育即競(jìng)爭(zhēng)”碰上“父母決定論”，帶來(lái)的問(wèn)題就變得更加嚴(yán)重了起來(lái)。謝愛(ài)磊把現(xiàn)在教育中的競(jìng)爭(zhēng)稱為 “通脹式的競(jìng)爭(zhēng)”。
“篩選確實(shí)是教育的功能之一，但是現(xiàn)在這一點(diǎn)被強(qiáng)調(diào)得太過(guò)了，大家反而忽視了教育在個(gè)體社會(huì)化這個(gè)方面的功能。教育是要讓孩子為踏入社會(huì)做好準(zhǔn)備的。”
這也解釋了，為什么補(bǔ)習(xí)班能如此盛行。因?yàn)楦改競(jìng)兩钚牛?要贏下競(jìng)爭(zhēng)就必須依靠學(xué)校以外的努力，必須依靠家庭的巨大投入。“教育即競(jìng)爭(zhēng)”的觀點(diǎn)不僅僅是讓父母和孩子都背負(fù)了巨大的壓力，還從情感上，把人變得好像工具人一樣。
謝愛(ài)磊曾訪談過(guò)一些家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)也時(shí)常自我反思——由于過(guò)分注重孩子在學(xué)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)力，而忽略了孩子在情感發(fā)展方面的需求。 但越是年幼的孩子，越需要情感上的支持。
這些情感需求的時(shí)刻可能很瑣碎，但是卻非常重要。
比如考試沒(méi)考好，是單純地責(zé)備孩子怎么沒(méi)考好，還是好好安慰安慰；
是總跟孩子計(jì)較排名，還是問(wèn)問(wèn)孩子學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，語(yǔ)文上學(xué)到了哪種修辭，體育上跑步有了多少提高；
還有比如住宿在學(xué)校，是不是能經(jīng)常和父母通通電話，多見(jiàn)見(jiàn)面……
對(duì)于孩子們的教育，
我們需要有一點(diǎn)想象力
謝愛(ài)磊一直對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們還是要經(jīng)常反思我們中小學(xué)階段的教育模式，我們都需要一點(diǎn)想象力。”
想象力，常常出現(xiàn)在孩子要培養(yǎng)的能力清單中，那么，對(duì)教育的想象力又是指什么呢？
“ 我希望我們的孩子長(zhǎng)大后，不會(huì)被已經(jīng)接受過(guò)的教育限制了看法，覺(jué)得教育就是讀書(shū)考試補(bǔ)習(xí)?！爸x愛(ài)磊這樣解釋。
他認(rèn)為，當(dāng)下，競(jìng)爭(zhēng)或是很多人眼中教育的模樣，甚至還在這個(gè)方向上越走越遠(yuǎn)。但是很顯然的，競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)該是教育的核心。
所謂想象力，首先就是能夠超越這種競(jìng)爭(zhēng)的思維，有更寬廣的教育視野。
謝愛(ài)磊提到一個(gè)令人不安的現(xiàn)象，全世界的教育正在變得越來(lái)越相似，大家都越來(lái)越看重教育的競(jìng)爭(zhēng)意味。
荷蘭阿姆斯特丹一位研究者就認(rèn)為，這其實(shí)是大家都受到了 新自由主義思潮影響的結(jié)果。新自由主義思潮，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，并且認(rèn)為個(gè)人要為自己的成功負(fù)責(zé)。于是，父母?jìng)冊(cè)诓恢挥X(jué)中被裹挾進(jìn)了教育的角斗場(chǎng)，為了孩子能夠贏得競(jìng)爭(zhēng)，而傾盡全力。
另一方面，競(jìng)爭(zhēng)什么？自然是具體的知識(shí)、技能，這些可以用來(lái)比較的，可以定下明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)篩選人的內(nèi)容。
當(dāng)身邊整個(gè)環(huán)境都認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)是天經(jīng)地義的，父母?jìng)兓蛟S真的會(huì)想不到，教育其實(shí)是可以有其他模樣的。比如德國(guó)在教育中，除了基礎(chǔ)能力，還把“全人“作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，也就是重視孩子的情感發(fā)展。
如果把場(chǎng)景放到中國(guó)，謝愛(ài)磊依舊相信教育還有各種可能性值得探索?！拔覀儗?duì)于教育的希望和要求都很好，但問(wèn)題就出在實(shí)踐的層面，實(shí)踐很容易出現(xiàn)偏離?！?/p>
說(shuō)到這里，他提到江西一所農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課讓他至今印象深刻。雖然是一所山村里的學(xué)校，但是學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)設(shè)美術(shù)課，因?yàn)槔蠋焸兿嘈琶烙娴哪芙o孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)很大的改變。
但下一個(gè)問(wèn)題又來(lái)了，學(xué)校根本沒(méi)有足夠的畫(huà)紙，怎么開(kāi)展美育？幸運(yùn)的是，這并沒(méi)有難倒老師們。他們帶著孩子去小河里取石頭，這些石頭經(jīng)過(guò)水流的沖刷，變得很光滑，沾上顏料的毛筆很容易上色。更重要的是，河里的小石頭要多少有多少，完全足夠孩子們敞開(kāi)創(chuàng)作。
就是這樣一所山村的學(xué)校，從教育目標(biāo)上就不想把孩子培養(yǎng)成只會(huì)刷題的做題家，而是 成為能感受世界之美的人。幸運(yùn)的是，他們也在教學(xué)上找到了方法。
然后，想象力也意味著，當(dāng)父母感到焦慮時(shí)，可以停下來(lái)思考一下，我們對(duì)教育的期望究竟是什么。
就拿如今已經(jīng)在實(shí)行的“雙減”政策來(lái)說(shuō)，這實(shí)實(shí)在在地對(duì)課外的過(guò)度補(bǔ)習(xí)起到了遏制作用。但在網(wǎng)絡(luò)上，焦慮并未消失，也有家長(zhǎng)因?yàn)檎n外補(bǔ)習(xí)取消而更加擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)。
在謝愛(ài)磊看來(lái)， 這其實(shí)是供給側(cè)和需求側(cè)的矛盾。“父母需求側(cè)的問(wèn)題還沒(méi)有得到解決，而且需求側(cè)的焦慮是更加根本的問(wèn)題?！?
父母?jìng)兿Ｍ逃軌驇?lái)什么？
孩子能夠考上名校，能夠找到高薪的工作。這雖然是很世俗的成功，但也是父母很樸實(shí)的愿望。
那么，在這以外呢？
謝愛(ài)磊覺(jué)得，或許可以從 提升幸福感來(lái)考慮。就像PISA調(diào)查顯示的那樣，中國(guó)孩子雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好，但是也為此犧牲了玩耍的時(shí)間，情感發(fā)展上的支持往往不夠。而將這些全盤(pán)考慮下來(lái)，父母對(duì)于自己的教育期望，或許會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
在這個(gè)強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，孩子常常生活在高壓之下，但謝愛(ài)磊知道，其實(shí)作為父母，也有許多難處和不得已之處。我們說(shuō)要改變教育，要減輕教育焦慮，也不是一件容易的事。
但是，如果父母也能夠從局外人的視角看看教育，看到那些“不得已“背后的原因，或許就會(huì)有一些改變的勇氣。
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