學(xué)術(shù)主持：朱則光
學(xué)情分析：認(rèn)識(shí)你的學(xué)生是一切的開(kāi)始
朱則光（特級(jí)教師，北京第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）
(資料圖)
系統(tǒng)貫通：從課標(biāo)到課堂要打通幾道關(guān)
李作芳（特級(jí)教師，湖北省教育科學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員）
思維轉(zhuǎn)型：結(jié)構(gòu)化思考才有一體化設(shè)計(jì)
章?。ū本┦粚W(xué)校中堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)，北京十一學(xué)校一分校副校長(zhǎng)、課程院院長(zhǎng)）
流程重構(gòu)：設(shè)計(jì)“教”的前提是設(shè)計(jì)“學(xué)”
劉靜波（上海世外三亞市崖州區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)）
技術(shù)減法：簡(jiǎn)單技術(shù)促進(jìn)學(xué)生豐厚學(xué)習(xí)
梁勇（南方科技大學(xué)教育集團(tuán)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，中國(guó)教育信息化創(chuàng)客教育研究中心特聘專(zhuān)家）
問(wèn)題墻Q&A 朱則光
學(xué)術(shù)主持：崔成林
學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生去哪里？
崔成林（特級(jí)教師，山東省泰安市第一中學(xué)教師）
教學(xué)活動(dòng)：學(xué)為中心怎么教？
景洪春（特級(jí)教師，上海市閔行區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員）
學(xué)習(xí)過(guò)程：自我建構(gòu)怎么做？
朱彬茹（特級(jí)教師，浙江省溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)教師發(fā)展處主任）
作業(yè)任務(wù)：素養(yǎng)為錨怎么練？
郭芳（上海閔行區(qū)七寶明強(qiáng)第二小學(xué)校長(zhǎng)）
評(píng)價(jià)支架：以終為始怎么評(píng)？
殷郡偉（常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，江蘇省專(zhuān)家型教師培養(yǎng)對(duì)象）
問(wèn)題墻Q&A 崔成林
學(xué)術(shù)主持：李竹平
新課標(biāo)下，教學(xué)練評(píng)如何落實(shí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？
李竹平（特級(jí)教師，北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文老師）
不同學(xué)科如何根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情確定大單元？
張超（四川天府新區(qū)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)）
評(píng)價(jià)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)任務(wù)如何設(shè)計(jì)？
陶潛（探月教育者發(fā)展中心課程總監(jiān)、資深教研與培訓(xùn)專(zhuān)家）
怎么考，才能與教、學(xué)、練一致指向素養(yǎng)？
袁帥（青島中學(xué)骨干教師）
如何系統(tǒng)化推動(dòng)“教學(xué)練評(píng)”全鏈條改革？
李毅（重慶巴蜀小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科大組長(zhǎng)，重慶市骨干教師）
問(wèn)題墻Q&A 李竹平
學(xué)術(shù)主持：趙桂霞
語(yǔ)文：學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)練評(píng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
馬建明（特級(jí)教師，連云港市小學(xué)語(yǔ)文教研員）
數(shù)學(xué)：學(xué)程設(shè)計(jì)與學(xué)科素養(yǎng)的有效對(duì)接
陳加倉(cāng)（特級(jí)教師，溫州市甌海區(qū)教育研究院院長(zhǎng)）
英語(yǔ)：教學(xué)練評(píng)交互，指向目標(biāo)的達(dá)成
王魯豫（特級(jí)教師，北京十一學(xué)校校務(wù)委員）
科學(xué)：落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)練評(píng)一致性策略
朱映暉（特級(jí)教師，華中科技大學(xué)附屬小學(xué)科學(xué)教師）
學(xué)術(shù)復(fù)盤(pán)：一份可帶走的“教學(xué)練評(píng)”一體化行動(dòng)指南
趙桂霞（特級(jí)教師，齊魯名校長(zhǎng)、蒲公英教育智庫(kù)實(shí)驗(yàn)盟?？傂ｉL(zhǎng)）
工作坊目標(biāo)
掌握從學(xué)生視角設(shè)計(jì)出行為可見(jiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程可見(jiàn)的學(xué)習(xí)行為與效果可見(jiàn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓“教學(xué)練評(píng)”的一體化設(shè)計(jì)真實(shí)落地
工作坊亮點(diǎn)
一線名家執(zhí)教，注重實(shí)操落地，突出學(xué)員參與，內(nèi)容系統(tǒng)完整
擬邀專(zhuān)家
語(yǔ)文場(chǎng)：崔成林
數(shù)學(xué)場(chǎng)：陳加倉(cāng)
英語(yǔ)場(chǎng)：王魯豫
學(xué)員招募對(duì)象
1. 小學(xué)、初中語(yǔ)數(shù)英學(xué)科教師
2 . 小學(xué)、初中語(yǔ)數(shù)英教研員
3 . 教學(xué)校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等
工作坊流程
1. 小組任務(wù)式破冰
2. 提出問(wèn)題&確定文本
3. 共創(chuàng)任務(wù)&案例篩選
1. 流程設(shè)計(jì)&資源搭建
2 . 案例解構(gòu)&模型提煉
3 . 互動(dòng)問(wèn)答&經(jīng)驗(yàn)交流
1 . 破解任務(wù)，建構(gòu)設(shè)計(jì)支架
2 . 現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)，共創(chuàng)教學(xué)流程
3 . 合作優(yōu)化，打磨設(shè)計(jì)方案
1 . 實(shí)操演練&難點(diǎn)指導(dǎo)
2 . 成果展示&專(zhuān)家論證
3 . 課程總結(jié)&清單共建
即可進(jìn)入年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名通道
