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快樂來自于教育信念
【資料圖】
人生有三種力量最寶貴：信念、情感、專業(yè)。信念，又是重中之重。
即便從事相同的一份工作，有人精神抖擻，有人職業(yè)倦??；有人抱怨不已，有人緘口不言。在學校，越努力的教師越不抱怨，越躺平的教師抱怨越多。成功者總在檢討自己，失敗者總在責怪別人......
為什么有這樣的反差？在于每個教師的職業(yè)信念不同。教師除了要帶著快樂去工作，還要修煉內(nèi)心。如何修煉？要有很強的職業(yè)信念并內(nèi)化，要真心認同教師事業(yè)是有價值的工作，有生命力的工作，投身于它，能夠帶來生命的滿足感。
陶行知說：“先生之最大快樂，是創(chuàng)造出值得崇拜的學生?！甭殬I(yè)認同，簡單說就是做自己喜歡做的事，做有意義的事，把有意義的事做得有趣，把有趣的事做得有意義。
全國名師吳正憲說：“教師工作是我生命的重要經(jīng)歷，我年復(fù)一年、日復(fù)一日地付出，也年復(fù)一年、日復(fù)一日地收獲，收獲孩子們的那份真誠與渴望，收獲老師們的那份期待與熱情，收獲社會的尊重與認可，也收獲成長道路上的成功和歡樂，生命價值與職業(yè)價值實現(xiàn)和諧統(tǒng)一?！?/p>
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快樂來自于能量滿滿
積極的人像太陽，走到哪里哪里亮?？縿e人的努力才能發(fā)光的，只能算一個燈泡。我們應(yīng)該成為發(fā)動機，去影響別人，在別人停下來的地方走一步。
教師的快速成長，源自向上生長的內(nèi)驅(qū)力，來自責任感、使命感與擔當精神。如果能把今天平凡的教育事業(yè)與國家、民族的未來時時聯(lián)系，就會獲得源源不斷的內(nèi)驅(qū)力，每天都是快樂的。
有的教師走上工作崗位，滿眼不公平，這也看不慣，那也不順眼，處處抱怨。非但工作干不好，也沒有快樂而言。
抱怨，是最消耗能量的行為。稻盛和夫說，人生會隨著想法而發(fā)生改變。如果總是消極抱怨，情緒不滿，人就會變得更加灰暗。如果以積極開朗的心情去努力，人生就會好轉(zhuǎn)。
與其抱怨，不如改變；與其生氣，不如爭氣。抱怨除了浪費時間，消沉自我，使得人人厭棄外，別無他用。
最沉重的負擔，不是工作而是無聊，格局越大越不糾纏，智慧越高越不貪婪。有人調(diào)研120名優(yōu)秀教師，問“您一生最大的追求是什么”，119人認為自己一生最大的追求是“工作成功，做出貢獻”。在奮斗中享受快樂，這就是有意義的人生，有價值的人生。
當然，教師每天也面臨很多煩惱——
學生用他的無知與偏執(zhí)讓你生氣，家長對孩子的偏愛與袒護讓你動氣，領(lǐng)導(dǎo)對你的誤解和不公讓你慪氣，而自己有時也會無端生自己的悶氣，這些氣，爭先恐后匯集到你身上，就成了一堆惡氣。氣生了不少，但問題解決不了。
所以，我們要學會原諒，學會寬容，學會與他人和解，與自我和解，把煩惱丟到垃圾桶，做個陽光的老師。幸福都是奮斗出來的，多一些努力，少一些抱怨，自然會找到快樂。
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快樂來自于自我實現(xiàn)
人能走多遠？這事不要問兩腳，而要問志向。人能攀多高？這事不要問雙手，而要問意志。有的青年教師走向工作之初，急于掙大錢，這種心情可以理解，但很容易誤入歧途。
人們往往看重方法，而忽略目標。目標不對，再好的方法也很難實現(xiàn)理想。如果把一生的奮斗目標確定為追求金錢、追求物質(zhì)生活，即便目標達到了也可能不幸福，因為目標定位錯了。
教師靠什么在學校立腳，建立威望，找到幸福和快樂？錢靠不住，權(quán)靠不住，真正靠得住的是專業(yè)。官位是臨時的，榮譽是過去的，金錢是身外的，專業(yè)特長永遠是自己的。專業(yè)給你帶來財富，帶來幸福。把工作轉(zhuǎn)換成人生樂趣的教師是最聰明的。
在物質(zhì)生活改善的同時，應(yīng)該提升自我的精神境界，讓靈魂去追趕匆忙的腳步。我們不提倡刻意地追求清高和清貧，而是不因物欲橫流而迷惑，擁有一種平常心，一種踏實的人生態(tài)度，對工作、學習和生活始終保持陽光的心態(tài)。
人生最大的快樂不在于占有什么，而在于追求的過程。正如馬斯洛的需求層次理論所揭示的，滿足人的物質(zhì)需求并非人生的最終價值，自我實現(xiàn)才是人的最高境界。
家有房屋千萬間，每晚只住三尺寬；家有良田千萬頃，每日只吃三頓餐。其實，人生精神富有比物質(zhì)富有更重要。
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快樂來自于專業(yè)成長
生活可以是苦的，也可以是甜的，但不能沒有味道。青年教師在工作之初遭遇挫折是正常的，恰恰是在這種坎坎坷坷、曲曲折折的奮斗中，才能體驗到人生的幸福和快樂。
要有積極競爭的意識。作為青年教師，要想脫穎而出，獲得團隊重視，就要時刻保有積極的狀態(tài)，主動表達想法，勇敢展示課堂，虛心求得前輩的指導(dǎo)，不斷磨礪自己。要清楚，教師是一個實踐性很強的職業(yè)，要把對教育的理解以及所學的學科知識、教學技能，變成具體的教學行為和管理方法。
陜西省教育廳的王彬武先生說的很好：“你要面對每一位學生的學習和成長，就要超越自己經(jīng)歷的局限，打開視野，通過學習去認識、理解和尊重每一位學生的差異，才能真正實踐教書育人的使命?！?/p>
要扭轉(zhuǎn)自卑情緒。面對經(jīng)驗豐富、舉重若輕的資深教師，青年教師容易自卑，在教研組活動中不敢輕易發(fā)言，不愿表達看法，久而久之，創(chuàng)新的萌芽掐滅了，熱情的火焰熄滅了。青年教師謙卑，但不要自卑，要努力破除執(zhí)念，在專業(yè)學習研討中練就一副“厚臉皮”。
特別欣賞特級教師賁友林的建議，他說，教師要經(jīng)?！叭龁栕约骸保?/p>
一、教了這么多年的書，我是越教越智慧，還是越教越愚蠢了？二、做了這么多年老師，我是越來越幸福，還是越來越痛苦了？三、對于手里面這門學科，我是越教越有興趣，還是越教越乏味了？
越教越智慧，越教越幸福，越教越有興趣，這恰是青年教師工作的目標，同時也是快樂的源泉和秘訣。
作者：徐世貴
