好老師都有一顆敏感的心。這個表述其實不準確。應(yīng)該說，好老師對孩子都有一顆敏感的心，因為孩子很敏感，好老師總用敏感的心設(shè)想孩子，體貼孩子，久而久之，也就有了一顆敏感的心。
初中時，我有一個數(shù)學(xué)本，保留了很長時間；之所以保留很長時間，是因為一位數(shù)學(xué)教師。
他已經(jīng)很老很老了，滿頭白發(fā)，拖著腳，顫顫巍巍，聲音低沉沙啞，簡直就像一個病人。但他溫和、慈祥、誨人不倦，可惜只教了我們一學(xué)期。
【資料圖】
那時候，我數(shù)學(xué)極差，幾乎病入膏肓。我確乎像一個病人，無藥可救，站在懸崖邊，只要一撒手，就是粉身碎骨。
但我的數(shù)學(xué)本上卻全是他打的紅勾勾。
我親眼看見他打勾，用一支蘸水筆，插在沒有蓋的墨水瓶中，飽蘸墨水，然后，使出很大的力氣，刷，刷，刷，紅勾排成一排，前后呼應(yīng)，像一支整齊的隊伍。
那些勾，筆墨濃烈、酣暢、飽滿，鮮艷奪目，也讓人賞心悅目，每當(dāng)看到那些振奮人心的紅勾勾，我就覺得自己還有救，盡管已經(jīng)奄奄一息了。
老教師的教法很特別，可能是歲數(shù)大了，教不動了。教學(xué)基本上都是讓我們自己看，以自學(xué)為主。作業(yè)也都是當(dāng)堂完成，每天三道題。他坐在講臺前的椅子上，讓我們過去，一個個面批。
我們都是用鉛筆做，面批時，老先生也用鉛筆，勾勾畫畫，直到我們聽明白為止。然后，我們用墨水筆訂正，再交給他。我們眼巴巴的看著他，直到他看完作業(yè)，摘下眼鏡，擦一擦，再戴上，從眼鏡上方對我們投過來滿意的一笑，我就知道過關(guān)了。
然后，他就會蘸水，大筆一揮，紅勾勾躍然紙上。我的本子上都是嘉許和贊美，濃得化也化不開。
我非常珍惜這個本子，總是揣在書包里，還經(jīng)常拿出來翻看，它是我還行的證明，也是我自尊的源泉。艱難的數(shù)學(xué)慢慢也不可怕了，為了不讓自己有一個叉，我非常細心，非常認真，我用盡了自己全部的力氣。我知道只要有一個叉，就不完美了。
后來，讀到張瀚《松窗夢語》中的一則軼事，深有體會。張瀚初任御史前去參見都臺長官王廷相，王廷相給張翰講了一個故事：一天他乘轎進城，剛好下大雨，一轎夫穿了雙新鞋，一開始他小心翼翼地擇地而行，后來一不小心，踩進了泥水中，之后，轎夫便“不復(fù)顧惜”了。
王廷相說：“居身之道，亦猶是耳，倘一失足，將無所不至矣！”
那個時候，我之所以堅持不想出現(xiàn)一個叉，就是因為自己恍惚明白，一旦有了一個叉，那就跨出了完美到不完美的分界線。不完美的東西，就沒有必要珍惜了。而你自己不珍惜，人家更不會去珍惜。
后來，老教師退休了，我讓那個零錯誤的本子也退休了。完美的東西必須珍藏起來。
再后來，新教師來了，教學(xué)水平很高，超出老教師很多，我努力不想錯，也曾經(jīng)連續(xù)兩周沒有出錯，但總覺得新教師的勾沒有力道，沒有溫度，輕飄飄的，不太真實。
有一天，我終于錯了，一個大大的叉！那個叉非常醒目，老師似乎是生氣了，“叉”入本三分，劃破了我的紙……
再后來，我的錯越來越多，叉越來越多，但鬼才在乎它呢！任何東西，當(dāng)你不在乎的時候，你確實是脆弱的，但同時你也是強大的，你不在乎，它就對你不起任何作用。
我的數(shù)學(xué)慢慢恢復(fù)到了病入膏肓的時候，只是在睡夢中，我還安靜的想起老師的紅勾勾，給我的人生增添了無限光彩。
等到我做了老師之后，我才能慢慢審視這其中的奧秘。
首先，孩子是敏感的，脆弱的，任何時候，孩子都需要鼓勵，賞識教育永遠是教師的第一選擇。賞識很可能不僅僅是增加孩子的自信，更重要的是，增加孩子的安全感，沒有安全感，就沒有真正的教育。
如果要追問，老師敏感，老師為什么敏感？其實敏感的背后就是在乎，在乎的背后就是尊重，尊重的背后就是愿意傾聽來自孩子的心聲。
其次，教與學(xué)，不是老師教，學(xué)生學(xué)，而是老師教學(xué)生學(xué)，甚至也不是老師教學(xué)生學(xué)，而只是老師教學(xué)生自學(xué)。無論如何，學(xué)生的學(xué)不打折扣。面對一個終身學(xué)習(xí)的時代，學(xué)生必須從現(xiàn)在開始就能夠自學(xué)。
再次，面批是最有效的教育手段，因為耳提面命，耳濡目染，及時問答，這就有了一個場效應(yīng)。這個效應(yīng)不僅有助于知識上直線傳遞，更有情感上的和諧碰撞，是最高明的教學(xué)相長。
最后，如果說，教師教學(xué)水平是師德，那么，老師發(fā)自內(nèi)心真誠的愛更是師德。
道理很簡單，因為老師所教的知識未來會過時，會一錢不值，但老師傳遞給我們的那一份溫情，卻注定能夠溫暖我們，成為我們生命最深處的信仰。也許，這才是真正的教育。
轉(zhuǎn)載學(xué)習(xí)。侵刪。
