辦一所什么樣的學(xué)校？培養(yǎng)什么樣的人？是每一所學(xué)校共同的教育追問(wèn)，也是理想教育的重要內(nèi)涵。
辦學(xué)的過(guò)程是緩慢積累、辯證前進(jìn)的過(guò)程，在其中惟有堅(jiān)守教育理想與育人本質(zhì)，方能砥礪奮進(jìn)、保持進(jìn)步。
(相關(guān)資料圖)
學(xué)校品牌建設(shè)需要時(shí)間的積淀與價(jià)值的堅(jiān)守，那么，一所學(xué)校如何讓品牌建設(shè)系統(tǒng)落地而又深入人心呢？
長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)第一小學(xué)自建校以來(lái)，始終把學(xué)生成長(zhǎng)與教師發(fā)展放在首位，致力于辦一所為師生自主成長(zhǎng)導(dǎo)航的學(xué)校，培養(yǎng)樂(lè)學(xué)向善、知行合一、志存高遠(yuǎn)、面向未來(lái)的一小學(xué)子。今年，學(xué)校強(qiáng)化使命、厘清思路，以品牌建設(shè)為契機(jī)，推動(dòng)學(xué)校管理范式升級(jí)和育人模式變革，為區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)了“一小樣本”。
01
辦學(xué)模式是關(guān)鍵
岳麓一小創(chuàng)造性地提出“自主成長(zhǎng)導(dǎo)航”的辦學(xué)模式，通過(guò)主體、目標(biāo)、動(dòng)力、保障、路徑的要素協(xié)同，“將渴望的未來(lái)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)”，導(dǎo)航每一個(gè)、協(xié)同每一個(gè)、成就每一個(gè)。在明確主體、裝配動(dòng)力、提供保障的基礎(chǔ)上錨定目標(biāo)，并以目標(biāo)為導(dǎo)向，探索岳麓一小的特色育人路徑。讓一切辦學(xué)行動(dòng)都圍繞著關(guān)鍵目標(biāo)進(jìn)行，并在學(xué)生培養(yǎng)、教師發(fā)展、學(xué)習(xí)管理的辦學(xué)育人環(huán)節(jié)中不斷實(shí)踐、系統(tǒng)生長(zhǎng)。
02
師生成長(zhǎng)是主體
“自主成長(zhǎng)導(dǎo)航”的主體是學(xué)校師生。培養(yǎng)善學(xué)善思、生命自覺(jué)的自主成長(zhǎng)型學(xué)生，發(fā)展善教善啟、主動(dòng)成長(zhǎng)的自主成長(zhǎng)型教師，是學(xué)校主體性教育和人才觀(guān)的具體體現(xiàn)。通過(guò)整體構(gòu)建師生成長(zhǎng)的領(lǐng)航（目標(biāo)）、助航（動(dòng)力+路徑）、護(hù)航（保障）三大系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)師生自主成長(zhǎng)、自我達(dá)成。
自主成長(zhǎng)型教師
自主成長(zhǎng)型教師應(yīng)該具備哪些特質(zhì)？我們認(rèn)為，首先，應(yīng)該具備向上向善的能力；其次，具有教書(shū)育人的能力；最后，能夠主動(dòng)鏈接資源。以《學(xué)習(xí)的羅盤(pán)2030》為參照，學(xué)校創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教師成長(zhǎng)羅盤(pán)，幫助教師建立清晰的能力發(fā)展“坐標(biāo)系”，看見(jiàn)能力發(fā)展目標(biāo)的全局。在讓教師在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)四個(gè)維度中不斷進(jìn)步，在愿景、行動(dòng)、反思、萃取中，循環(huán)往復(fù)、不斷賦能，實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)，并能夠進(jìn)行自我導(dǎo)航，自由行走于世界。
教師成長(zhǎng)羅盤(pán)
自主成長(zhǎng)型學(xué)生
自主成長(zhǎng)型學(xué)生，體現(xiàn)在學(xué)校堅(jiān)持因材施教的教育原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，努力培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、善于思辨、善于創(chuàng)造、善于行動(dòng)全面而有個(gè)性的一小學(xué)子。以《學(xué)習(xí)的羅盤(pán)2030》為參照，系統(tǒng)明確學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)，聚焦核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，將12個(gè)積極心理品質(zhì)（欣賞、幽默、自律、感恩、寬容、善良、希望、活力、公平、好奇、思考、創(chuàng)造）貫穿在學(xué)生自主成長(zhǎng)的分段目標(biāo)中，構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)羅盤(pán)，實(shí)現(xiàn)生命自主成長(zhǎng)、自在舒展。
學(xué)生成長(zhǎng)羅盤(pán)
03
共同價(jià)值是動(dòng)力
“自主成長(zhǎng)導(dǎo)航”的動(dòng)力是共同價(jià)值。樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)是辦學(xué)之本，而價(jià)值認(rèn)同是組織發(fā)展的基石，為組織進(jìn)步提供焦點(diǎn)和能量。岳麓一小始終堅(jiān)守為孩子一生幸福盡職盡責(zé)，為世界和諧美好盡心盡力的辦學(xué)宗旨，以辦學(xué)使命、一訓(xùn)三風(fēng)、培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建起“善一文化”價(jià)值體系，讓每一個(gè)人衷心擁護(hù)并全力追求服務(wù)生命成長(zhǎng)、造福社會(huì)發(fā)展的共同愿景，為學(xué)校發(fā)展、師生成長(zhǎng)奠定強(qiáng)大凝聚力和驅(qū)動(dòng)力。
“善一文化“，是以生命之善，達(dá)身心合一；以生活之善，達(dá)知行合一；以生長(zhǎng)之善，達(dá)志業(yè)合一；以關(guān)系之善，達(dá)萬(wàn)物合一。以“善一文化”引領(lǐng)師生自主成長(zhǎng)，在生命、生活、生長(zhǎng)、生態(tài)中，立健康身心，賞人間萬(wàn)物，游六藝五經(jīng)，涵古今中西，養(yǎng)精神氣質(zhì)，成中國(guó)少年。用“善一教育”去澆灌和滋養(yǎng)，以人為本，關(guān)照生命，在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中發(fā)展，在關(guān)系中賦能。讓每個(gè)生命從心而發(fā)，自主生長(zhǎng)。
教育品牌
善一文化
學(xué)校使命
為師生自主成長(zhǎng)導(dǎo)航
校 訓(xùn)
胸懷天下，放眼世界，愛(ài)家愛(ài)國(guó)，樂(lè)善樂(lè)學(xué)
辦學(xué)宗旨
為孩子一生幸福盡職盡責(zé)
為世界和諧美好盡心盡力
育人目標(biāo)
培養(yǎng)樂(lè)學(xué)向善、知行合一、志存高遠(yuǎn)
面向未來(lái)的一小學(xué)子
04
課程建設(shè)是路徑
“自主成長(zhǎng)導(dǎo)航”的路徑是育人實(shí)踐。學(xué)校以“樂(lè)善”課程體系建設(shè)為抓手，創(chuàng)新探索集課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)方式、資源整合為一體的“導(dǎo)航式”育人實(shí)踐。結(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)和實(shí)施“樂(lè)·乘風(fēng)、善·踏浪、創(chuàng)·揚(yáng)帆”三大課程群，通過(guò)德育+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特色實(shí)施，以及五育融合、家校社共育的機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從“教”走向“導(dǎo)”，培養(yǎng)師生自主意識(shí)和未來(lái)素養(yǎng)。
樂(lè)·乘風(fēng)課程旨在強(qiáng)基固本，將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活緊密連接，推動(dòng)國(guó)家課程校本化實(shí)施的實(shí)踐與探索。善·踏浪課程積極響應(yīng)“雙減”政策，結(jié)合校情、學(xué)情開(kāi)設(shè)一系列社團(tuán)活動(dòng)課程、特色活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多元自主發(fā)展。創(chuàng)·遠(yuǎn)航課程以德育統(tǒng)整的方式構(gòu)建了樂(lè)善四季德育品牌，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
05
管理服務(wù)是保障
“自主成長(zhǎng)導(dǎo)航”的保障是管理服務(wù)。岳麓一小以管理促服務(wù)，主張“人人成為教練、人人自主成長(zhǎng)”的理念，搭建多中心治理結(jié)構(gòu)，建立共建共享機(jī)制，提供學(xué)術(shù)助力和行政支持，給予中層管理者和師生充分的自主管理權(quán)限，組建師生學(xué)習(xí)共同體和多元個(gè)性展示平臺(tái)，幫助師生在項(xiàng)目合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作中釋放無(wú)限潛能。
圍繞發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，學(xué)校搭建服務(wù)教師發(fā)展、課程研發(fā)的組織結(jié)構(gòu)，建立運(yùn)行機(jī)制，形成了由領(lǐng)航系統(tǒng)、助航系統(tǒng)和護(hù)航系統(tǒng)構(gòu)成“導(dǎo)航式管理系統(tǒng)”。
領(lǐng)航系統(tǒng)：學(xué)校戰(zhàn)略決策系統(tǒng)
由黨組織、校務(wù)會(huì)、家委會(huì)、教代會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)成員共同構(gòu)成的領(lǐng)航?jīng)Q策層，以及“五會(huì)”議事制、項(xiàng)目決策制兩大領(lǐng)航?jīng)Q策機(jī)制構(gòu)成。
助航系統(tǒng)：學(xué)校學(xué)術(shù)支持系統(tǒng)
由課程研究院、教育教學(xué)研究院、教師發(fā)展研究院組成的助航研發(fā)平臺(tái)，以及由課程研發(fā)機(jī)制和教師研修機(jī)制兩大助航機(jī)制構(gòu)成。
護(hù)航系統(tǒng)：學(xué)校行政支持系統(tǒng)
由后勤保障中心、教師發(fā)展中心、學(xué)生發(fā)展中心等構(gòu)成的護(hù)航行政支持中心，以及考核評(píng)價(jià)機(jī)制和資源支持機(jī)制兩大護(hù)航保障機(jī)制構(gòu)成。
結(jié)語(yǔ)
從主體到動(dòng)力、從路徑與保障，“自主成長(zhǎng)導(dǎo)航”辦學(xué)模式是岳麓一小對(duì)“好教育怎么辦”的底層認(rèn)知和價(jià)值目標(biāo)，是學(xué)校為師生營(yíng)造的一以貫之、積極持久的教育生態(tài)。
如果說(shuō)，教育是一場(chǎng)不會(huì)停駐的遠(yuǎn)航，我們希望每一艘帆船，都有心中的燈塔、不竭的動(dòng)力，以及偉大的志向。這就是岳麓一小“為師生自主發(fā)展導(dǎo)航”的全部意義，也是岳麓一小品牌建設(shè)的根基和靈魂。
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