隨著電子設(shè)備的普及，教育和科技的交集越發(fā)增多。一方面，科技為教育帶來了效率，有利于提升教育質(zhì)量，比如云課堂、智能作業(yè)等；另一方面，某些校園里的形式主義，也悄悄地插上了科技的翅膀。

【資料圖】

比如教育“留痕”，本來是為了加強對教育教學(xué)工作的監(jiān)督管理和服務(wù)提升，如今卻越來越舍本逐末，凡事“拍個照先”，留念很重要，存檔很重要，至于活動辦得怎么樣，育人效果怎么樣，反倒顯得無關(guān)緊要了。這會給學(xué)校教育工作帶來哪些負(fù)面影響？教育“留痕”更應(yīng)該留在何處？一起來思考。

隨著智能手機的普及，教育也在悄然發(fā)生著變化?，F(xiàn)在很多學(xué)校對工作的要求是，做得怎么樣不管，但是拍個照先。

于是，教研活動、會議、家訪、學(xué)生活動，總之，各種你能想到的除了日常上課不要求每日打卡拍個照，其他的各種活動幾乎都要“拍個照先”。

“拍個照先”有一個官方的稱呼：留痕。

于是，我們會見到各種場面不管如何，拍照最重要。一場活動下來，老師們收獲了什么，孩子們有什么成長先不管，好看的照片必須得有。

這像極了現(xiàn)在的旅行，看到了什么風(fēng)景不重要，體驗到了旅行中的什么也不重要，重要的是回去能挑選出幾張照片發(fā)朋友圈，如果一張照片都沒有，那么這趟旅行相當(dāng)于白來了。

旅行可以拍照至上，但是教育卻萬萬不能。

一

留痕至上的教育容易舍本逐末

一場活動，我們更應(yīng)該重視的是孩子們的體驗，更應(yīng)該重視的是活動的設(shè)計和留有充分的時間和空間給孩子們?nèi)⑴c，去探索，而我們現(xiàn)在所見的教育活動，往往是轟轟烈烈地搞一個開幕式，熱熱鬧鬧地整一個大場面。為了啥？為了拍照唄，拍完了呢？趕緊收拾收拾結(jié)束吧，畢竟最主要的任務(wù)已經(jīng)完成了。

還有很多時候，明明我們在認(rèn)真積極投入地參與活動，但是這還不夠，不時地會有人告訴你：來，換個角度，咱們先拍張照。

像極了一個饑腸轆轆的人，面對一桌美食，同伴對你說：停，先別吃，等我拍個照。等他一頓猛拍，你已經(jīng)餓得不行了。

因為留了痕，所以后面的活動是不是進(jìn)行，進(jìn)行得咋樣，似乎都不重要了，重要的是我們在一堆照片里能找出可以留存的就行了，畢竟人的聯(lián)想能力是無窮的，看到一張拍攝角度良好，活動場面熱鬧的照片，我們就能腦補當(dāng)時熱烈的場面，這就夠了。

如果來個專家講座，他講什么不重要，重要的是我們有沒有把大標(biāo)題和專家的正臉拍進(jìn)去，只要拍完了，專家講不講，講什么，都無關(guān)緊要了。

二

留痕至上的教育會徒增負(fù)擔(dān)

教師教研，本是一種很不錯的提升教師技能的活動，但是誰能證明你提升了呢？照片。你得先坐到屏幕前，幾個人坐在一起擺個造型拍張照片。這樣，你似乎就已經(jīng)接受了整場培訓(xùn)，似乎就已經(jīng)把這些培訓(xùn)的內(nèi)容都吸收進(jìn)了大腦。

上門家訪，本是教師和家長之間的交流，為了更好地了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活，但是教育留痕之后，教師上門之后必須記得拍照留痕做個記錄，這樣才算你已經(jīng)做過了這件事情，否則，在上級部門的考核中，你相當(dāng)于什么也沒做。這些其實都徒增了老師們的工作量，也毫無意義。

三

留痕至上讓更多的孩子學(xué)會了造假

因為越來越多的拍照打卡，所以孩子們也在潛移默化中明白了拍照的重要性，他們面對鏡頭也會很自然地配合著，久而久之，也會把拍一張好看的照片當(dāng)成完成任務(wù)最重要的一環(huán)。

他們也在這種形勢教育下學(xué)會了擺拍照片，這樣的教育對孩子們來說也是一種悲哀，當(dāng)我們的孩子在校園中學(xué)會的是以這樣的方式去完成任務(wù)，那么教育追求的“真”就成了一種虛幻又可悲的存在。

試想，智能手機沒有普及之前，我們不在做教育嗎？我們的教育難道缺了點啥嗎？因為少了幾張照片，我們的育人效果就差了很多嗎？

如果所有的教育教學(xué)活動最終都為了一張好看的照片或者一段好看的視頻，那么教育的意義何在？

固然，活動存檔很重要，但是比存檔更重要的是我們真真實實做了些什么，教育的最終目的不是在檔案盒里，在公眾號上，在宣傳平臺留下照片，留下記錄，更重要的是我們實實在在在孩子的成長過程中留下了什么。

教育的“痕”最終還是要留在孩子們的心里。

— END —

來源 | 王崧舟

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