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廣東的一位中學(xué)班主任，擔(dān)任數(shù)學(xué)科教學(xué)， 班里一位男生，對(duì)于強(qiáng)調(diào)了很多次的簡(jiǎn)單知識(shí)，竟然連錯(cuò)3次，這位老師便對(duì)這個(gè)男生半開玩笑地說(shuō)，若第4次還錯(cuò)的話，就罰抄《中學(xué)生守則》100遍。班上的同學(xué)們都聽出來(lái)，老師純粹是一種戲謔與風(fēng)趣，根本不可能真的讓這位男生抄，而且連男生本人也笑了，老師壓根兒就沒把自己說(shuō)的這句話當(dāng)回事。
沒想到的是，當(dāng)天晚上，男生的家長(zhǎng)就在群里質(zhì)問(wèn)老師，為啥要罰學(xué)生抄100遍中學(xué)生守則。老師說(shuō)出原委后，家長(zhǎng)更生氣了，指責(zé)老師說(shuō)：“你這是恐嚇！”于是將老師投訴。
這位老師即在家長(zhǎng)群里，跟家長(zhǎng)公開道了歉，說(shuō)自己確實(shí)考慮不周，語(yǔ)言有失誤，可依然被全校通報(bào)批評(píng)。而且學(xué)校要求全校老師對(duì)照檢查對(duì)學(xué)生“有無(wú)體罰、恐嚇”。
老師莫名被處罰后，回家還被老婆大聲呵斥：“他不懂就不懂，你那么較真干嘛？不會(huì)菱形性質(zhì)的學(xué)生一大堆，你能全部教會(huì)嗎？”
這位老師始終想不通，認(rèn)真教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生自己何錯(cuò)之有？而且讓其他老師也跟著吃瓜。
為什么現(xiàn)在的佛系老師、躺平老師越來(lái)越多？為什么當(dāng)下中小學(xué)教師職業(yè)熱情、職業(yè)幸福感日益降低？為什么如今的老師對(duì)學(xué)生“不愿管”“不能管”“不敢管”？為什么目前青少年學(xué)生出問(wèn)題不少，心理越來(lái)越脆弱，違法犯罪的比例不斷攀高？
在看了這樣的奇葩事件之后，你應(yīng)該悟到并清楚其中的原因了！
教師，這個(gè)職業(yè)雖然只是三百六十行中的一行，平凡而普通，但卻是一個(gè)需要被尊重的職業(yè)。這種被尊重，也盡管列入“天地君親師”儒家五種至尊倫常，還盡管有“一日為師，終身為父”這句老祖宗留下來(lái)的至理名言，更盡管有古人拜師，都要在孔圣人畫像前三叩九拜以示隆重之禮儀，但是我以為這其實(shí)并不一定完全關(guān)乎教師本人，也不一定就表明教師這個(gè)職業(yè)有多么神圣而崇高，更不是一些人認(rèn)為的老師想要?jiǎng)e人尊敬，把尊師理解成為對(duì)教師的一種簡(jiǎn)單的施予，而是關(guān)聯(lián)于教育本身，關(guān)系著教育的權(quán)威，關(guān)涉著教育作用的體現(xiàn)與教育功能的發(fā)揮。
有語(yǔ)云，親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。只有教師受到足夠的尊重，享有一個(gè)教師應(yīng)有的尊嚴(yán)，擁有一個(gè)為師者必須有的權(quán)威，學(xué)生對(duì)老師才有仰慕之懷，敬畏之心，尊崇之情，順道之行。
很多學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)的，一個(gè)老師在學(xué)生心目中有好感，有威信，有魅力，即使這個(gè)老師教學(xué)水平一般般，然而學(xué)生就會(huì)心服口服，在學(xué)習(xí)這門功課時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)的特別專心，特別用力，自然就會(huì)把功課學(xué)的很好。
相反，如果家長(zhǎng)意氣用事，失去理智，對(duì)老師缺乏必要的理解與尊重，遇事不溝通，或唱反調(diào)，有意做對(duì)，或使壞挖坑，設(shè)置圈套，或盛氣凌人，大鬧校園，大打出手，羞辱老師，給老師下馬威，或四處投訴，到處告狀，讓老師名聲掃地，威信喪失殆盡，這樣的老師則很難讓他的學(xué)生信服與敬畏，學(xué)生完全有可能不把老師放在眼里，甚至不當(dāng)回事。
如果一個(gè)學(xué)生不把老師放在眼里，甚至不當(dāng)回事，這是最危險(xiǎn)的，表明老師對(duì)他已失去了影響力、感染力，教育對(duì)他已經(jīng)沒有了什么效力、教化力了。
尊師敬教，作為中華民族的傳統(tǒng)美德，看起來(lái)似乎是要求對(duì)老師的尊敬，其實(shí)落腳點(diǎn)在于對(duì)教育的敬畏；表面上似乎是老師得到了尊敬，實(shí)際上是使教育得到了回歸；看起來(lái)好像是老師獲得了實(shí)惠，其實(shí)最終真正受益人的是學(xué)生；家長(zhǎng)對(duì)老師的苛刻，以為傷害的只是教師個(gè)人的尊嚴(yán)，歸根結(jié)底損害的是更多孩子與其家庭的群體利益。
好的關(guān)系就是好的教育。這種關(guān)系不僅僅是師生關(guān)系，而且當(dāng)然包括最重要的家校關(guān)系。
大凡家長(zhǎng)與老師配合得越好，學(xué)校的教育才會(huì)更好。大凡家長(zhǎng)與學(xué)校老師不配合，在讓老師難堪的同時(shí)，學(xué)校教育不僅不可能好，而且還會(huì)面對(duì)諸多尷尬。
要知道，孩子雖然是老師的學(xué)生，更是家長(zhǎng)你自己的孩子；孩子雖然與老師沒有任何血緣關(guān)系，老師對(duì)你孩子的嚴(yán)厲，更是把你的孩子當(dāng)成了他自己的孩子。
育的盡職；庸師誤子弟，老師對(duì)孩子的放縱，那是對(duì)你孩子的放棄，也是對(duì)本職工作的褻瀆。
要清楚，孩子的成長(zhǎng)，學(xué)校和老師當(dāng)然有責(zé)任，但是家長(zhǎng)更有義務(wù)；孩子的未來(lái)，學(xué)校和老師固然起決定作用，但是家長(zhǎng)的配合支持也至關(guān)重要；成就一個(gè)優(yōu)秀的孩子，學(xué)校和老師顯然會(huì)全力以赴，但是需要的是學(xué)校與家庭，老師與家長(zhǎng)的共同攜手與努力。
要懂得，老師是人，老師有他的情感取向，家長(zhǎng)的態(tài)度，決定著老師對(duì)待你孩子的態(tài)度，對(duì)待教育的態(tài)度；老師不是神，盡管有師德的公正公道，相對(duì)于那些不把老師當(dāng)老師的家長(zhǎng)，老師更親近與信任那些尊重、支持、配合他的人，更愿意把更大的真誠(chéng)，更多的心血與智慧傾注于他們的孩子，更愿意用“嚴(yán)厲”為三尺講臺(tái)守初心，持耐心，盡責(zé)任心，為教書育人做出生動(dòng)的詮釋。
要深諳，教育本就身就是一項(xiàng)嚴(yán)肅的事業(yè)，需要和煦春風(fēng)的拂面，也需要一點(diǎn)秋風(fēng)的颯爽，抑或是需要點(diǎn)凜冽寒風(fēng)的酣暢；教育更是一種特殊的藝術(shù)，需要愛心的溫暖，人文的關(guān)懷，精神的撫慰，慈母般的呵護(hù)，更需要嚴(yán)格與嚴(yán)厲的約束；教育最理想的狀態(tài)，就是剛?cè)岵?jì)，寬嚴(yán)有度，張弛結(jié)合，恩威兼施。
請(qǐng)對(duì)老師，多一點(diǎn)信任和理解，少一些苛責(zé)與為難，多一點(diǎn)支持和配合，少一些對(duì)立與刁蠻，多一點(diǎn)珍惜和尊重，少一些麻煩與添亂。
其實(shí)，家長(zhǎng)善待你孩子的老師，就是善待你的孩子，善待你的孩子的成長(zhǎng)，善待你的孩子的未來(lái)。當(dāng)然也是對(duì)自己最大的善待。
與老師掰手腕，即或是你贏了老師，最終虧的是你孩子，輸?shù)氖悄阕约?；?duì)學(xué)校教育找茬子，即或是你占了上風(fēng)，最終影響的是你孩子，受損的是你的家庭。
對(duì)老師的善待，不僅是家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)校的校長(zhǎng)，對(duì)于教育主管部門的同志，更應(yīng)該有勇氣和底氣給老師撐腰壯膽，伸張正義，主持公道，在一些奇葩的舉報(bào)投訴面前，必須弄清真相，還原事實(shí)，絕不能聽見風(fēng)就是雨，不分青紅皂白，為了息事寧人，一味拿弱勢(shì)的老師開刀，以犧牲老師的教育權(quán)和尊嚴(yán)為代價(jià)，取悅家長(zhǎng)，換取所謂的“祥和平安”。
把戒尺還給老師，把應(yīng)有的教育權(quán)賦予老師，保障老師正常的教育教學(xué)，這是大勢(shì)所趨。因?yàn)槔蠋熓种?，握住的是每一個(gè)孩子的明天，也握住的是我們這個(gè)國(guó)家與民族的美好未來(lái)！
