一
課前：理念與準(zhǔn)備
(資料圖片)
1、沒(méi)有理念，實(shí)踐就會(huì)盲目，沒(méi)有實(shí)踐，理念就會(huì)空洞。我們需要理念和實(shí)踐的高位結(jié)合。
2、確立課程改革的核心就是課堂教學(xué)改革，課程文化建設(shè)的核心就是課堂文化建設(shè)，課堂教學(xué)改革的核心就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的“三核心”理念，確保新階段的課程改革方向正確、目標(biāo)明確。
3、研究好課、好課例、好課型，促使課堂教學(xué)有品位、有品質(zhì)、有品牌。
4、先做“教書匠”，再做教育家。
5、不預(yù)習(xí)不上課，預(yù)習(xí)不好不上課。
6、精美的課，有的是經(jīng)過(guò)了千雕萬(wàn)琢，而有的是渾然天成。千雕萬(wàn)琢讓人敬佩，渾然天成的更充滿魅力。
7、教案是預(yù)案，不是結(jié)案。
9、每一位學(xué)生都要發(fā)展，但不必求一樣的發(fā)展；每一位學(xué)生都要提高，但不必是同步的提高；每一位學(xué)生都要合格，但不必是相同的規(guī)格。
10、教學(xué)目標(biāo)既要“頂天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏觀更有微觀。
11、課，可以預(yù)習(xí)、預(yù)設(shè)，但不要預(yù)演。不提倡試上，反對(duì)反復(fù)試上，堅(jiān)決反對(duì)在同一個(gè)班級(jí)反復(fù)試上。
12、先說(shuō)后教，先學(xué)后教，先練后教，請(qǐng)你先摸清學(xué)生的“底細(xì)”再教。
13、明確開(kāi)卷未必有益，拒絕沒(méi)有力量的知識(shí)，追求科學(xué)全面的發(fā)展。
14、教學(xué)要有苦的準(zhǔn)備，要有辣的精神，要有甜的回味，還要防止酸的結(jié)局。
15、你能看到學(xué)生嗎？你能看清學(xué)生嗎？你能看懂學(xué)生嗎？教學(xué)千萬(wàn)不能以“我”為本。
16、沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)，就沒(méi)有精彩的生成。
17、讓課堂煥發(fā)生命活力，讓課堂產(chǎn)生學(xué)生思想，讓課堂展示教學(xué)個(gè)性。
18、要進(jìn)一步形成濃厚的課堂教學(xué)研究氛圍，進(jìn)一步提高教研活動(dòng)的學(xué)術(shù)含量，進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)科教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
二
課中：設(shè)計(jì)與實(shí)施
1、沒(méi)有生成的教學(xué)，將缺乏教學(xué)的生氣。
2、不能錯(cuò)過(guò)學(xué)生的“過(guò)錯(cuò)”，過(guò)錯(cuò)展示了教學(xué)的機(jī)遇，體現(xiàn)了教師的機(jī)智。
3、學(xué)生不會(huì)說(shuō)的，你鼓勵(lì)他說(shuō)；學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的，你引導(dǎo)他說(shuō)；學(xué)生說(shuō)不好的，你幫助他說(shuō)；學(xué)生說(shuō)不了的，你示范著說(shuō)?？傊阕詈貌灰嫠f(shuō)。
4、不講就會(huì)的免講，一講就會(huì)的少講，怎么講也不會(huì)的不講，總之，不要多講。
5、教學(xué)既要注重細(xì)節(jié)，但又要不拘小節(jié)。
6、當(dāng)學(xué)生沒(méi)有“問(wèn)題”時(shí)，那你的教學(xué)就可能有問(wèn)題。
7、思而不動(dòng)則殆，動(dòng)而不思則罔。
8、學(xué)生如果能“學(xué)”了“問(wèn)”，“問(wèn)”了“學(xué)”，如此才真正有了學(xué)問(wèn)。
9、沒(méi)有思維含量的情境，充其量只是靜止的機(jī)械的為了表演組裝的布景。
10、減少齊讀和齊答，注重個(gè)性化的表達(dá)。減少單詞和短語(yǔ)式回答，注重句段式表達(dá)。
11、班級(jí)問(wèn)答聲音要大，堅(jiān)決拒絕“悄悄話”。
12、小組討論重在討論，不在結(jié)論。
13、教學(xué)是藝術(shù)，教師要善于把奉送變?yōu)榍擅畹牟匾矗尳虒W(xué)變得含蓄，并富有吸引力。
14、千萬(wàn)不能把愉快教學(xué)當(dāng)成是“娃哈哈”教學(xué)，讓學(xué)生“開(kāi)心”的同時(shí)更要讓學(xué)生“開(kāi)竅”。
15、學(xué)生無(wú)疑是學(xué)習(xí)的主體，但教室里卻不能有刻意培養(yǎng)的主角。
16、歌手還知道問(wèn)“后邊的朋友，你們好嗎”?我們要關(guān)注到后排的學(xué)生。
17、最重要的還不在于教師有多少水，關(guān)鍵是要和學(xué)生一起去尋找水源。
18、一言以蔽之，滿堂講是老師懶惰的表現(xiàn)。
19、教學(xué)要注重技巧和形式，但拒絕課堂教學(xué)的技巧化和形式化。
20、教學(xué)要有師道尊嚴(yán)，但不要老是端著架子。
21、教學(xué)不要“穿幫”，課堂拒絕課托。
22、確實(shí)不需要什么都“親自”，要相信學(xué)生。
23、媒體是教學(xué)技術(shù)，也是教學(xué)資源。
24、拒絕類似所謂經(jīng)典的提問(wèn)：請(qǐng)課代表或班長(zhǎng)起來(lái)回答問(wèn)題，請(qǐng)朗讀最好的學(xué)生起來(lái)朗讀，請(qǐng)你說(shuō)出文章里寫的最好的一句或一段話。
25、教學(xué)動(dòng)作文明、文雅，有文化。
26、課堂里要求學(xué)生的集體鼓掌最好不要超過(guò)三次。
27、問(wèn)題回答不上來(lái)，也不要讓學(xué)生站成一排排。
28、要善于設(shè)問(wèn)，要善于追問(wèn)，要善于多問(wèn)。
29、課堂里至少要有三分之一的問(wèn)題由學(xué)生提出。
30、千萬(wàn)不要用一個(gè)指頭指向?qū)W生，不管是用哪個(gè)指頭。
31、重建課堂審美：該濃則濃，該淡則淡，能簡(jiǎn)不繁，當(dāng)艷不讓。
32、教材無(wú)非是例子，但例子不能無(wú)教材，要以“本”為本。
33、教是為了不教，而不教是為了更好的學(xué)。
34、寧留一分鐘，不拖一秒鐘。
三
課后：評(píng)價(jià)與提升
1、聽(tīng)課不僅在于數(shù)量，更在于總結(jié)吸收和借鑒，每學(xué)期要寫聽(tīng)課報(bào)告。
2、優(yōu)秀教師成功的背后，不是一定要有一群調(diào)皮搗蛋的所謂“差生”。
3、簡(jiǎn)單地改變一下課堂的結(jié)構(gòu)，就可以使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生裂變。
4、轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式不等于能提升質(zhì)量，但要提升質(zhì)量必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
5、不能讓良性的教學(xué)用語(yǔ)變成貶義。
6、拒絕類似這樣的評(píng)價(jià)：謝謝同學(xué)們的配合，這節(jié)課老師的表現(xiàn)很出色，圓滿地完成了所有的教學(xué)任務(wù)。
7、教學(xué)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。
8、思想是浸潤(rùn)的，思維是訓(xùn)練的，思緒是激發(fā)的，思路是開(kāi)創(chuàng)的。
9、減少教學(xué)事故與錯(cuò)覺(jué)，不要海市蜃樓和望梅止渴的精彩與滋潤(rùn)，不要杯弓蛇影和草木皆兵的尷尬與驚心。
11、優(yōu)點(diǎn)不要用放大鏡，缺點(diǎn)不要用顯微鏡，盲點(diǎn)不要用哈哈鏡。
12、教學(xué)不反思，必然會(huì)反復(fù)；教學(xué)不懺悔，必然要后悔。
13、要科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生思維，因?yàn)樗季S可以改變思想，如果轉(zhuǎn)換一下思維方式，就可以把天下的烏鴉一般黑變成天下的蘋果一樣甜。
14、君子愛(ài)財(cái)，取之有道；教師愛(ài)分，取之有術(shù)。
15、教而不研則淺，研而不教則空，提倡草根化研究、行動(dòng)性研究、實(shí)踐性研究和工作性研究。
16、不在于開(kāi)展了多少活動(dòng)，而在于開(kāi)展了多少有效的活動(dòng)。
17、校本教研既要研究“教”，更要研究“學(xué)”。
18、教學(xué)研討活動(dòng)中，堅(jiān)決做到?jīng)]話不說(shuō)，長(zhǎng)話短說(shuō)，絕對(duì)不能短話長(zhǎng)說(shuō)。
19、把有問(wèn)題的課堂呈現(xiàn)出來(lái)做解剖，把有分歧的課堂呈現(xiàn)出來(lái)供討論，把有效的課堂呈現(xiàn)出來(lái)做借鑒，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。
20、教師要有“四萬(wàn)”的追求：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，識(shí)萬(wàn)名友，聽(tīng)萬(wàn)節(jié)課。
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