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“全面落實(shí)公民辦普通高中同步招生和屬地招生政策。從2024年開(kāi)始，民辦普通高中只在審批地招生。到2024年，建成省級(jí)高中階段學(xué)校統(tǒng)一招生錄取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)……”《河北日?qǐng)?bào)》近日刊發(fā)的一則報(bào)道傳遞了河北高中招生的這一政策信息。

此前，超級(jí)中學(xué)跨區(qū)域招生現(xiàn)象一直備受社會(huì)關(guān)注，而河北衡水則是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)區(qū)域之一。多年來(lái)，以衡水中學(xué)為代表的衡水教育模式，一方面因幾近軍事化的管理方式引發(fā)外界熱議，另一方面又因高升學(xué)率引來(lái)河北省內(nèi)各地學(xué)子，甚至外省學(xué)子到衡水求學(xué)。

【資料圖】

今年7月5日，在教育部新聞發(fā)布會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛表示，堅(jiān)決遏制縣域普通高中優(yōu)質(zhì)生源過(guò)度流失，堅(jiān)決遏制一些學(xué)?？鐓^(qū)域特別是跨市域、跨縣域爭(zhēng)搶生源的問(wèn)題。“這項(xiàng)改革從去年已經(jīng)啟動(dòng)，我們總體目標(biāo)是用三年的時(shí)間全面落實(shí)到位，今年是第二年，明年還有一年。今年是關(guān)鍵之年，我們最近分析了各地的情況，特別是強(qiáng)化了招生計(jì)劃管理，堅(jiān)決壓減跨區(qū)域招生計(jì)劃總量，特別是民辦學(xué)?？鐓^(qū)域招生問(wèn)題?！眳斡駝傉f(shuō)。

在跨區(qū)域爭(zhēng)搶生源現(xiàn)象將被終結(jié)之際，近日，四名曾赴衡水中學(xué)、衡水二中求學(xué)的學(xué)子，講述了他們的衡水求學(xué)故事和衡水教育印象。他們或跨市、跨省而來(lái)，也有人中途離開(kāi)了衡水。他們講述了自己到衡水求學(xué)的心路歷程，并從衡水教育模式下的畢業(yè)生的角度，分析了衡水教育模式的利弊。

（特別聲明：本文 僅作傳遞信息之用，不代表“校長(zhǎng)會(huì)”觀點(diǎn)和立場(chǎng)）

考進(jìn)了清華，卻不認(rèn)同“清華北大在我腳下”的口號(hào)

王晨晨（衡水二中2020屆畢業(yè)生）

每年衡水各所高中都宣傳自己有幾十上百的學(xué)生能考進(jìn)清華北大。但是，在我家鄉(xiāng)最好的高中，每年考上“985高?！钡膶W(xué)生也只有幾十個(gè)，更不要說(shuō)清華北大了。所以，對(duì)我來(lái)說(shuō)，衡水是機(jī)會(huì)的象征，去衡水就有更多的機(jī)會(huì)上更好的大學(xué)。

衡水二中給我的第一印象在我的預(yù)期之中。作為河北學(xué)生，我對(duì)衡水的高中的嚴(yán)格管理早有耳聞。入學(xué)先要軍訓(xùn)，在軍訓(xùn)過(guò)程中學(xué)校就把很多日常管理規(guī)章加入進(jìn)去了，所以我非常自然地融入到了衡水二中的生活。

甚至，結(jié)束軍訓(xùn)后，原本倍感勞累的身體在進(jìn)入教室學(xué)習(xí)之后會(huì)感到輕松。

在高中分科之前的那三個(gè)月，學(xué)校會(huì)給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過(guò)渡期，比如：沒(méi)有“飯后自助”（指約20分鐘的小練習(xí)或背誦），有比較長(zhǎng)的吃飯時(shí)間；違紀(jì)的處罰也比較輕。

“新手保護(hù)”結(jié)束后，我們真正體會(huì)到了什么是更加嚴(yán)格的真正的衡水學(xué)習(xí)制度。

比如說(shuō)“有聲響不抬頭”，作為一個(gè)正常的人，肯定會(huì)察覺(jué)到環(huán)境的變化，但因?yàn)橛兄贫鹊墓芾?，我們不抬頭、不讓變化再產(chǎn)生后續(xù)的影響。

管理不一定能讓所有人達(dá)到忘我的狀態(tài)，但這種向“忘我”看齊的形式，對(duì)我的幫助也是有的。雖然學(xué)校的規(guī)范很多，但學(xué)生是活生生的人，肯定總會(huì)有違紀(jì)的小動(dòng)作，比如上課犯困、自習(xí)抬頭、坐姿不端正。因?yàn)樽鲆恍┬?dòng)作被抓到，然后被停一天或半天的課站在教室外邊，這對(duì)有些同學(xué)來(lái)說(shuō)是家常便飯。

這些看起來(lái)不合情理的管理制度，出現(xiàn)在衡水的中學(xué)卻有了合理之處：學(xué)校規(guī)模太大，沒(méi)有辦法提供差異化管理，只能通過(guò)制度把學(xué)生變得好管理。

但這些制度并沒(méi)有對(duì)同學(xué)之間的關(guān)系造成什么破壞。我們?cè)谡n間、吃飯時(shí)間甚至是晚上熄燈之后，都曾避開(kāi)過(guò)檢查“侃大山”。我們也不光是聊學(xué)習(xí)，人生、前途、理想、游戲，什么都聊。

雖然因?yàn)榉忾]管理，我們很少聊什么時(shí)興的消遣，大多還是關(guān)于改錯(cuò)改不完、上課犯困；但也沒(méi)有外人想象中的那種不茍言笑，也不存在同學(xué)之間相互當(dāng)作競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的敵視。在老師們的引導(dǎo)之下，面對(duì)成績(jī)排名的變動(dòng)，絕大部分人會(huì)向內(nèi)反省——青春片里的勾心斗角在這里沒(méi)有土壤，因?yàn)榇蠹姨α恕?/p>

衡水的“苦日子”對(duì)我提高考試成績(jī)還是很有用的。畢竟每天學(xué)十四小時(shí)和每天學(xué)八小時(shí)效果肯定不一樣，更何況是一批很優(yōu)秀的人坐在一起學(xué)十四個(gè)小時(shí)。優(yōu)秀的人被放在一個(gè)圈子里“卷”，成績(jī)就像雪球一樣滾起來(lái)了。

不過(guò)，一些來(lái)衡水借讀的外地學(xué)生會(huì)覺(jué)得心理落差很大。

他們覺(jué)得，十四人一間的上下鋪的宿舍、公共衛(wèi)生間和浴室、緊湊的時(shí)間安排都讓人無(wú)法接受。因?yàn)樵谒麄冊(cè)镜膶W(xué)校，宿舍可能是兩人間、上床下桌，有獨(dú)立衛(wèi)浴甚至還能帶手機(jī)進(jìn)校。

他們之中有些人會(huì)因?yàn)檫m應(yīng)不了這里的學(xué)習(xí)生活而離開(kāi)，畢竟有些省份的高考競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有河北這么激烈，他們覺(jué)得沒(méi)有必要在衡水受苦搏一個(gè)出路。本地學(xué)生很少有人會(huì)因?yàn)檫@些同學(xué)的路過(guò)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)。

很多人說(shuō)在衡水上學(xué)像坐牢，但我們也不是完全和世界脫節(jié)，畢竟有月假、寒暑假。高考結(jié)束后，我很順利就融入了現(xiàn)代信息生活。

衡水二中實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，每天都要喊“清華北大在我腳下”，但當(dāng)我收到清華錄取通知書(shū)時(shí)，并沒(méi)有覺(jué)得是這句話(huà)在我身上應(yīng)驗(yàn)了。因?yàn)槲也⒉粡男睦镎J(rèn)同它。在衡水每天都要喊的口號(hào)，深入人心但也沒(méi)有真正入人心。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，高考是人生中的一站，它的意義很大，但也并非大到成敗在此一舉。沒(méi)必要給自己加很多戲份。

回想起來(lái)，衡水帶給我的最有衡水特色的技能就是疊軍被，還有極強(qiáng)的適應(yīng)能力，以及相對(duì)其他一些城市孩子更強(qiáng)的接受力——能快速適應(yīng)相對(duì)艱苦的條件，加速進(jìn)入工作狀態(tài)。我的大學(xué)同學(xué)說(shuō)，“你們這些衡水出來(lái)的人，一看就是經(jīng)歷過(guò)苦日子的?！?/p>

高中時(shí)聽(tīng)過(guò)的很多“雞湯”、案例我都遺忘了，但和所有同學(xué)一起聽(tīng)“雞湯”的那種氣氛很重要，學(xué)校通過(guò)這樣的氣氛去統(tǒng)一所有人的思想，進(jìn)而去做一些在當(dāng)時(shí)看來(lái)理所當(dāng)然、抽離之后又覺(jué)得古怪的事。

學(xué)校則在學(xué)生“卷”的過(guò)程中鍛煉出了成熟的老師、有效的教學(xué)方法論和高效的管理班子；“卷”出來(lái)好成績(jī)又再吸引優(yōu)秀的生源，慢慢變成了超級(jí)中學(xué)。

因午休時(shí)喝了一口酸奶，被罰在教室門(mén)口站了五天

劉思欣（2020屆高中畢業(yè)生，高三在衡水二中借讀）

在即將升入高三的暑假，我從班主任那里聽(tīng)到了衡水二中在江西招生的消息。七月份，我在江西某市參加了衡水二中的選拔考試，成績(jī)合格，之后就到衡水二中學(xué)習(xí)了。

在此之前，我也聽(tīng)說(shuō)過(guò)衡水的教育模式——軍事化管理。在班主任建議我去衡水學(xué)習(xí)時(shí)，我自己其實(shí)不太想去，覺(jué)得在自己的高中學(xué)得挺好的，沒(méi)有太大必要去衡水。但最終還是在班主任的強(qiáng)硬態(tài)度下前往衡水學(xué)習(xí)。

到衡水二中的第一天，收拾好東西后，家長(zhǎng)立刻就得離開(kāi)。我突然一下子就慌了。但還沒(méi)來(lái)得及慌亂，我就被安排著隨同學(xué)去熟悉校園環(huán)境了。于是，我知道了上課、吃飯、睡覺(jué)的地方，以及在衡水的生活模式。

在這之后，我一個(gè)人開(kāi)始憂(yōu)郁了，中午自習(xí)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，偷偷哭了一下。

當(dāng)時(shí)，我在衡水二中的班主任跟我說(shuō)了一句話(huà)，大意是：“來(lái)衡水的前三個(gè)月不是來(lái)學(xué)習(xí)的，而是來(lái)學(xué)習(xí)怎么生活的?！币布?，要先適應(yīng)在這里的生活，再適應(yīng)在這里學(xué)習(xí)。所以，班主任讓我們這些借讀生剛開(kāi)始不要急著提高成績(jī)，要先適應(yīng)環(huán)境。

衡水二中的一天規(guī)劃性、節(jié)奏感很強(qiáng)：早上五點(diǎn)半起床準(zhǔn)備跑操，跑操之前大家要拿出自己準(zhǔn)備讀背的小條，站在操場(chǎng)上抬頭大聲讀。

這個(gè)場(chǎng)景不知道有沒(méi)有很多人見(jiàn)過(guò)，但是在衡水二中，這是學(xué)生每天的日常。

在這里，時(shí)間是很緊迫的，尤其是吃飯的時(shí)間。早晚飯都是只有十五分鐘左右的時(shí)間——包括下樓跑到餐廳吃飯，再跑回來(lái)，以及中間夾雜的上廁所和扔垃圾等雜事。

時(shí)間很緊，所以下課鈴一響，大家就開(kāi)始往外沖。整棟樓的人都在跑，人流量很大，其實(shí)還是有些危險(xiǎn)的。因?yàn)槭谴纱u地板，如果餐廳阿姨剛拖完地，就會(huì)更滑，我就見(jiàn)到同學(xué)摔過(guò)，還在校園里見(jiàn)過(guò)有人坐輪椅。所以，我雖然也在跑，但我那時(shí)可惜命了，會(huì)抓著欄桿。

我現(xiàn)在想起那個(gè)場(chǎng)景會(huì)覺(jué)得很?chē)樔?，覺(jué)得自己當(dāng)時(shí)真的很厲害。

另一方面，我屬于心很大的那種人，在衡水的高壓環(huán)境下心理負(fù)擔(dān)不是非常重，所以堅(jiān)持下來(lái)了。和我一起到衡水借讀的高中同學(xué)中，有人待了兩三天就放棄了，選擇回到原本的學(xué)校。

其實(shí)我也中途想過(guò)放棄，因?yàn)槲沂潜容^戀家的人，不喜歡離家太遠(yuǎn)。在原來(lái)的高中我是走讀的，所以很想回去。但我原高中的班主任放下狠話(huà)，不準(zhǔn)我回去，受他“脅迫”，我還是留下了。

我還記得，臨近從衡水回到江西時(shí)，因違反紀(jì)律我在教室外被罰站了五天。衡水二中的紀(jì)律是，午休時(shí)間要么寫(xiě)作業(yè)，要么睡覺(jué)，不允許有小動(dòng)作。我當(dāng)時(shí)在午休時(shí)間喝了一口酸奶，被宿管抓到，班主任便罰我在教室門(mén)口站了五天，中間還有一場(chǎng)考試。在外面罰站不允許拿書(shū)本，必須站軍姿，也不能聽(tīng)課。剛開(kāi)始兩天我心里覺(jué)得很委屈，總是在外面哭，一見(jiàn)到老師就想哭。

雖然紀(jì)律是嚴(yán)格的，但老師是很溫柔的，那幾天都在悄悄給我創(chuàng)造聽(tīng)課的條件。我哭了兩天之后心情就緩過(guò)來(lái)了。經(jīng)過(guò)這件事后，我也更珍惜在教室坐著學(xué)習(xí)的時(shí)間。

當(dāng)時(shí)這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)很丟臉，現(xiàn)在想來(lái)有點(diǎn)好笑。

不得不說(shuō)，衡水教育模式規(guī)劃詳盡，在學(xué)生的主觀能動(dòng)性差不多的條件下，教學(xué)層面的優(yōu)勢(shì)很明顯。除了強(qiáng)大的師資力量外，衡水的中學(xué)通常還通過(guò)課題組的形式安排整個(gè)年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和知識(shí)盲點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)和考試。這對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量很關(guān)鍵。

和我原來(lái)的高中不同的是，衡水二中的晚自習(xí)也有專(zhuān)門(mén)的學(xué)科老師坐班，給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，還負(fù)責(zé)給學(xué)生解答問(wèn)題。除了晚自習(xí)，午休期間還會(huì)統(tǒng)一布置語(yǔ)文或英語(yǔ)的“自助”。我自己歷史科目相對(duì)較差，有時(shí)會(huì)在午休期間進(jìn)行針對(duì)性的小練習(xí)。

在衡水，對(duì)我影響最大的也是其嚴(yán)密的規(guī)劃。我自身性格比較散漫，不太自律。2020年受疫情影響，考慮到要防疫隔離，高考前半個(gè)多月我就從衡水回到了江西。回江西后、高考前這段時(shí)間，我和其他曾去衡水借讀的同學(xué)都是在自習(xí)室自習(xí)。因?yàn)闆](méi)有人管束，我不怎么看書(shū)，學(xué)習(xí)效果比較差，高考沒(méi)發(fā)揮好可能也和這有關(guān)。最后考進(jìn)北京某所985高校，是低于我的心理預(yù)期的。

客觀來(lái)說(shuō)，在衡水待了一年也沒(méi)有將我散漫的性格掰過(guò)來(lái)；但是，在衡水有老師管著，以及大家都在努力學(xué)習(xí)的氛圍對(duì)我還是起過(guò)作用的。

但假設(shè)再讓我選擇一次，我大概率不會(huì)去衡水了。

轉(zhuǎn)學(xué)離開(kāi)衡水后不焦慮了，有了更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間

李銘軒（衡水二中讀完高一后轉(zhuǎn)學(xué)至天津）

我是在高二下學(xué)期中途轉(zhuǎn)去天津上學(xué)的。我還記得，從衡水二中走出來(lái)的那天，我特別開(kāi)心，走著走著，感覺(jué)自己好像已經(jīng)雙腳離地，飛了起來(lái)。

但當(dāng)我剛開(kāi)始真正接觸天津的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，我又陷入了巨大的焦慮。這種焦慮一直持續(xù)了兩周，因?yàn)樘旖蚝秃馑畠傻貙W(xué)習(xí)的整體環(huán)境差別太大了。

據(jù)我所知，衡水的中學(xué)節(jié)奏都很快，管理嚴(yán)格，整體氛圍比較緊張。

在衡水二中，幾乎做什么都是要跑著，吃飯最多只有20分鐘，不跑就可能來(lái)不及吃飯。衡水二中的老師課堂效率很高，可能一節(jié)課能講解完一張語(yǔ)文試卷90%的內(nèi)容。衡水二中每一節(jié)自習(xí)課都對(duì)應(yīng)著具體的科目，自習(xí)課上只能做指定科目的相關(guān)練習(xí)，而且不準(zhǔn)抬頭，年級(jí)主任會(huì)查每個(gè)班級(jí)的“抬頭率”。在衡水二中，這種氛圍在無(wú)形中形成了一種推力，推著你、督促你不斷前進(jìn)。

轉(zhuǎn)到天津后就比較輕松，大家好像都挺“佛系”。自習(xí)課沒(méi)有那么嚴(yán)格的要求，沒(méi)有人管你抬頭了多少次，甚至有同學(xué)總是在自習(xí)課上做與學(xué)習(xí)不相干的事。

剛轉(zhuǎn)學(xué)到天津時(shí)，我還保留著衡水的“慣性”，面對(duì)這樣的輕松氛圍感覺(jué)不知所措，總覺(jué)得少了緊張的壓迫感的同時(shí)，也少了那種前進(jìn)的推力，有些擔(dān)心自己的高考。

在天津，我發(fā)現(xiàn)，課余多了一些閑暇時(shí)光，可以慢悠悠地走路，可以有更多的時(shí)間和同學(xué)聊天。每周四下午還有社團(tuán)課，大家還可以做一點(diǎn)學(xué)習(xí)之外的事情。

習(xí)慣了這樣的環(huán)境之后，我的焦慮感逐漸消失了，整個(gè)人也從原來(lái)的緊繃狀態(tài)變得和大家一樣輕松起來(lái)。

可以說(shuō)，在衡水，我可能有95%的心思撲在學(xué)習(xí)上，而在天津降到了85%。

我是一個(gè)比較活潑好動(dòng)的人，有點(diǎn)不守規(guī)矩，所以衡水的環(huán)境對(duì)我來(lái)說(shuō)有些壓抑，感覺(jué)有點(diǎn)“舒展不開(kāi)”。衡水二中每個(gè)班級(jí)人很多，我們班當(dāng)時(shí)有七十多人，座位很擠，我的腿沒(méi)法伸展。加上學(xué)校對(duì)坐姿有嚴(yán)格要求，不能把腿伸到過(guò)道里，我就只好蜷曲著，特別難受。轉(zhuǎn)學(xué)到天津后，班級(jí)人數(shù)沒(méi)有那么多了，座位排得也沒(méi)有那么擠了，感覺(jué)好了一些。

另外，我也比較慢熱，學(xué)習(xí)上往往需要有一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行自我消化與整理，而衡水教育模式雖然體系化、精細(xì)化，但節(jié)奏太快以至于顯得有些“填鴨”。

在衡水二中時(shí)，老師要求我們每個(gè)人都要有改錯(cuò)本，對(duì)錯(cuò)題難題進(jìn)行整理，并定期交給老師檢查。這本來(lái)是好事，但有時(shí)候根本來(lái)不及整理，而老師又要檢查，我就有點(diǎn)疲于應(yīng)付，做成了一種流于形式的錯(cuò)題整理，實(shí)際上自己并沒(méi)有太多時(shí)間去消化。轉(zhuǎn)到天津上學(xué)后，我就有比較多的時(shí)間去對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化、理解，有了自己的思考、沉淀。

高中畢業(yè)后，我考進(jìn)了一所原“211高校”。回頭再看，我很難說(shuō)，我前后接受的兩種教育模式哪一種更好，只能說(shuō)不同的人喜歡的教學(xué)模式不同。

學(xué)習(xí)時(shí)間自由，與高手同行鍛煉出了較強(qiáng)的自學(xué)能力

林岳（衡水中學(xué)2020屆奧賽班畢業(yè)生）

我在衡水中學(xué)入學(xué)時(shí)的學(xué)號(hào)是依照中考成績(jī)排列的，全班80人，我的學(xué)號(hào)是59號(hào)。衡水中學(xué)每個(gè)年級(jí)有幾千人，高一的月考，我的年級(jí)排名總會(huì)排到幾百名甚至是幾千名。

從河北其他地區(qū)來(lái)到衡水求學(xué)時(shí)，我對(duì)衡水中學(xué)的第一印象是：這里高手云集，我真的是好“菜”。等我考進(jìn)奧賽班后，我發(fā)現(xiàn)所有人都把時(shí)間利用得特別充分，所有時(shí)間都被用來(lái)學(xué)習(xí)，基本沒(méi)有空閑。

奧賽班不會(huì)一年一分班，班級(jí)人員確定后就成了穩(wěn)定的小團(tuán)體，一切日程都是按部就班了。雖然日常管理中學(xué)校沒(méi)有在明面上優(yōu)待奧賽班，但實(shí)際上奧賽班的班主任權(quán)威沒(méi)有高考班那么大，管理人手也比較緊缺。學(xué)生晚上打手電學(xué)習(xí)之類(lèi)的事老師也管不到，只要避開(kāi)檢查時(shí)間又不打擾室友，做什么都可以。而且，晚上老師檢查時(shí)也總是睜一只眼閉一只眼，只是敲敲門(mén)提醒一下。

我們賽前壓力大的時(shí)候也會(huì)在宿舍夜聊，作為緊繃一天之后的放松。到了高三，甚至跟老師打個(gè)招呼翹掉自習(xí)課到操場(chǎng)跑步都是可以的。老師會(huì)在自己的“自由裁量權(quán)”之內(nèi)，給學(xué)生放松心情、緩解壓力的空間。

由于衡水中學(xué)當(dāng)時(shí)只有兩個(gè)老師專(zhuān)管奧賽班，而奧賽班的行程不固定，老師又常要帶隊(duì)出門(mén)集訓(xùn)或者去實(shí)驗(yàn)室監(jiān)督實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，所以對(duì)散在各處的學(xué)生老師們根本管不過(guò)來(lái)。這就給了我們很多活動(dòng)的空間。

到了高二，奧賽班很多人放棄高考科目專(zhuān)攻奧賽，教高考科目的老師上課基本沒(méi)有人聽(tīng)，高考科目的試卷我們也不寫(xiě)、老師提問(wèn)我們也不會(huì)，氣哭過(guò)語(yǔ)文老師和生物老師。課堂上，有時(shí)高考科目的老師寫(xiě)完板書(shū)向講臺(tái)下一看，一大片學(xué)生都在寫(xiě)自己的奧賽題，氣得直接摔門(mén)走人。

這些行為在高考班都算是“大逆不道”，但我們奧賽部的主任很理解我們，會(huì)幫我們勸老師，訓(xùn)我們時(shí)也是高高拿起輕輕放下，希望我們多看看奧賽相關(guān)知識(shí)。

在奧賽班，甚至奧賽科目的老師有時(shí)也看不懂我們?cè)诟墒裁础Ｎ覀兿肟词裁磿?shū)就看什么書(shū)，只要在學(xué)習(xí)就行了。我結(jié)構(gòu)化學(xué)不太好，就拿著結(jié)構(gòu)化學(xué)的大學(xué)課本看，老師不會(huì)管。

奧賽班更像是一個(gè)大型學(xué)習(xí)討論組，不像高考班那樣有機(jī)械的日程，什么都被老師安排好。奧賽班更多的是同學(xué)們之間的自主學(xué)習(xí)探索，老師和教練員就是領(lǐng)大家進(jìn)門(mén)，訓(xùn)練后期的有些知識(shí)奧賽教練員也教不了，都是我們自己和回來(lái)講課的清華北大學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐一起探討。

我們還經(jīng)常自己出題組試卷，再印發(fā)給同學(xué)們做。我們出卷子時(shí)喜歡搞得比較有意思，比如將自己出的試卷叫做“再來(lái)一杯大賽”。我和同學(xué)還自己設(shè)計(jì)了一個(gè)類(lèi)似“三國(guó)殺”的化學(xué)卡牌游戲，把化學(xué)知識(shí)點(diǎn)放進(jìn)去。這類(lèi)玩法既能放松一下?tīng)顟B(tài)，又能復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。但學(xué)校是不允許玩牌的，我們只能在課間偷偷玩。

等到回歸高考復(fù)習(xí)，情況就不一樣了。

數(shù)學(xué)和物理奧賽生相對(duì)輕松一些，因?yàn)樗麄冎鞴サ倪@兩科對(duì)高考幫助非常大，在理科班幾乎就是所向披靡。他們剛剛回歸高考復(fù)習(xí)就可能考進(jìn)年級(jí)前幾十名。但化學(xué)和生物奧賽生就比較吃虧，除了化學(xué)或生物別的都不會(huì)，甚至在這兩科上都不占優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榛瘜W(xué)和生物奧賽的解題邏輯和高考不同，打個(gè)比方，在化學(xué)奧賽題目里，特殊情況下可以出現(xiàn)一加一等于三，但高考只能允許一加一等于二。

回歸高考復(fù)習(xí)之后，老師們一般也會(huì)對(duì)奧賽生網(wǎng)開(kāi)一面。我是化學(xué)奧賽生，我在化學(xué)課上看數(shù)學(xué)的話(huà)，化學(xué)老師不會(huì)管。我們的時(shí)間安排也比其他學(xué)生自由，不太受學(xué)校時(shí)間表制約。

奧賽生有兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，一是自學(xué)能力強(qiáng)。我們對(duì)新知識(shí)的接受能力很強(qiáng)，很多知識(shí)不是來(lái)自老師，是來(lái)自與同學(xué)、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的交流以及自己的摸索。二是臉皮厚。我們敢拿著書(shū)和老師吵架。

奧賽經(jīng)歷極大提高了我的自主學(xué)習(xí)能力。衡水教育模式則對(duì)我的影響并不明顯，按部就班的日程表在我的高中生活中很少存在。其余的高中印記大概就是吃飯非?？欤约昂蟊郴歼^(guò)毛囊炎。

我和大學(xué)同學(xué)相處時(shí)沒(méi)感到有什么不同，只是覺(jué)得發(fā)達(dá)省份學(xué)生各種技能很豐富，英語(yǔ)水平和寫(xiě)代碼的水平都比我這個(gè)高中沒(méi)怎么接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人好很多。

在大學(xué)，我也聽(tīng)到了一些人對(duì)衡水中學(xué)的評(píng)價(jià)。實(shí)際上，衡水中學(xué)的學(xué)生演講之類(lèi)對(duì)我們的影響并沒(méi)有外人想象的那么大，臺(tái)上在演講，臺(tái)下我們都在寫(xiě)作業(yè)。要是有動(dòng)員表彰大會(huì)、授旗儀式之類(lèi)的活動(dòng)，我會(huì)激動(dòng)一會(huì)兒，但最多也就持續(xù)一個(gè)晚自習(xí)。

班級(jí)里“所有人都在奔著提高成績(jī)?nèi)ァ钡姆諊鷮?duì)我們的影響才比較大。我來(lái)衡水中學(xué)不是因?yàn)樗膸熧Y力量，是因?yàn)樗墓芾砟Ｊ胶蛯W(xué)習(xí)氛圍。在強(qiáng)者云集的環(huán)境里，想“擺爛”也不行，因?yàn)樘黠@了，我們總會(huì)被優(yōu)秀的同學(xué)拖著向前，當(dāng)周邊的同學(xué)都拿了好成績(jī)，自己自然也會(huì)抓緊時(shí)間鉆研學(xué)習(xí)。

在衡水學(xué)習(xí)三年我是無(wú)怨無(wú)悔的。我不會(huì)埋怨自己當(dāng)年哪里沒(méi)學(xué)好，不會(huì)后悔什么，一路走來(lái)都是順其自然。很多人詬病這種教育模式，但我很明白我是受益于這種教育模式才考出好成績(jī)的。

本文來(lái)源：校長(zhǎng)會(huì)

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