三四月間，正在上海幼升小、小升初進入焦灼報名階段的當口。上海世界外國語小學(xué)、盧灣一中心小學(xué)、上海實驗小學(xué)、打虎山路第一小學(xué)等全市知名的牛校校長集聚在一起，每隔兩周就要與家長們聊一聊“教育到底是怎么回事兒”。

“名校長公益大講堂”活動由團上海市委、上海市少工委聯(lián)合主辦，這一季的主題聚焦在全國兩會、教育行政主管部門都最為關(guān)注的“減負”上。但，中國青年報·中青在線記者注意到，上海的這批名校長都無一例外地把講座重點放在了“家庭教育”上。他們拿出了一大波牛校里的“牛蛙”故事，試圖告訴家長——真正讓孩子“牛”起來的，不一定是一所“牛校”，而是家長自己。

天資一般的“名校生”，如何成長

上海世界外國語學(xué)校(以下稱“世外”)是目前上海全市學(xué)位最緊俏的一所民辦九年制學(xué)校。面對一大群心心念念想要考進這所名校的家長，校長張悅穎很少拿出學(xué)校最牛學(xué)生的故事來說事兒，相反，她更希望讓家長看到，天資一般的學(xué)生是如何成長的。

比如，那個從一進校門就因“先天條件一般”、令人擔心是否能跟得上進度的女孩妮妮(化名)——“從第一天上學(xué)開始，就是哭。一直哭到兩年級。”張悅穎對這個女孩當年的情況記憶猶新。特別是女孩母親的教育方式，令這個有著數(shù)十年教學(xué)經(jīng)驗的老師都佩服不已。

“她對孩子的要求定得非常低，不讓孩子去跟別人比，而是只要孩子努力做了，就表揚。”張悅穎記得，這恐怕是整個學(xué)校里最愛表揚孩子的家長了，“只要你肯去上學(xué)，媽媽就表揚;只要你回家做作業(yè)，媽媽就表揚，哪怕你沒做完，媽媽也表揚”。

有一段時間，媽媽甚至與語文老師商量好，以老師的名義給女兒寫表揚信。“我今天上課看到你有想舉手的欲望，但是還沒有舉起來，我們約定，只要你舉手老師一定大聲叫出你的名字，也請你大聲發(fā)表你自己的主張和見解，我們一定會為你鼓掌的”“今天老師看到你的字寫得太好看了，太棒了，都要比老師寫得好了”，這些字條的照片，至今仍保存在校長的工作電腦里。

張悅穎說，在世外這樣的學(xué)校，妮妮實在算不上是個聰明孩子。她每天回家都會向媽媽抱怨，數(shù)學(xué)課“根本聽不懂”。媽媽給她的回復(fù)是：“聽不懂是正常的。你已經(jīng)很好了，比媽媽小時候好多了。”她讓女兒每天把課堂上聽不懂的內(nèi)容記錄下來，回家后帶著孩子一起尋找解決問題的方法，實在不懂的，母女倆一起上網(wǎng)查找解決方案。

盡管妮妮成績一直不算太好，但張悅穎卻一直鼓勵家長繼續(xù)、堅定地使用鼓勵教育法，營造寬松的家庭教育環(huán)境。

一次期末考試后，妮妮的數(shù)學(xué)成績只有70多分。她在走廊里，同自己的好朋友聊天，“這次考得不好，回家我要告訴我媽，跟她一起分析一下原因。”她的好朋友一臉羨慕的表情，“你媽真好，我回去都不敢告訴我媽，只考了80多分”。

張悅穎說，這個“天資很一般”的妮妮后來考上一所上海知名的高中，如今在學(xué)校辯論社、戲劇社里表現(xiàn)突出，已經(jīng)是學(xué)校社團活動中的“網(wǎng)紅”，“如果孩子考試考砸了都不敢告訴父母，那父母就應(yīng)該反思了”。

去年年底，一篇名為《牛蛙之殤》的微信軟文讓不少不明真相的家長抓狂，文章講述了一個68歲的教授外公在孩子“幼升小”擠不進上海四大民辦小學(xué)后全家移民的故事。張悅穎對這種渲染嗤之以鼻，“因為孩子沒能進入家長希望的那所小學(xué)，在6歲的時候就給他下人生失敗的判決書?”張悅穎說，現(xiàn)在很多家長把孩子的成功定義在“眼前”，比如進哪所幼兒園、哪所小學(xué)、參加培訓(xùn)班拿什么證書等，但這就好比把孩子的人生當成是一場“短跑”，考核指標很多，沒有喘息和失誤的機會，最終孩子未必能有體力跑到最后。

“別人家的孩子”成家庭溝通“殺手”

父母總愛拿自己家的孩子同“別人家的孩子比”，校長們發(fā)現(xiàn)，這種做法已經(jīng)直接造成家庭的不和諧，使得自己家孩子不愿意同父母交流，兩代人常陷入“尬聊”。

盧灣一中心小學(xué)校長吳蓉瑾透露了一組數(shù)據(jù)，在學(xué)校針對學(xué)生的一次問卷調(diào)查中，孩子們回答“最愿意將心里話和誰說”時，只有33%的人選擇母親、10.7%的人選擇父親，另有28%的人會把心事告訴同伴，15.8%的人會寫日記，還有12.5%的人既不告訴任何人，也不寫日記。并且，隨著年齡的增長，最愿意將心里話和同伴分享的人數(shù)在逐步提升，父母的占比同時下降。

吳蓉瑾曾問過一個孩子，“爸爸媽媽和你很親，為什么不和他們多聊聊?”孩子則回答，“沒什么好聊的，三句話不離隔壁班的某某，他永遠比我強。”這種情況在吳蓉瑾和孩子的父母交流后有了改善，但過了幾天孩子又不開心了。

“(和父母)聊天了嗎?”吳蓉瑾問。

“聊了。”孩子回答。

“聊什么?”

“問我這兩天開不開心，學(xué)校搞了什么活動。然后問，上星期測驗成績下來沒?班級里能排第幾名?老師上課有沒有批評你?有沒有表揚誰?為什么沒有表揚你?”

“這是正能量，但是他喜歡嗎?”吳蓉瑾反問家長，她提醒那些總愛聊“隔壁老王”家孩子的家長，不要選擇這種“尷尬”的溝通方式，“父母如果無法選擇好的話題，還不如不和孩子聊”。

向陽小學(xué)原校長洪雨露有著數(shù)十年的基礎(chǔ)教育從業(yè)經(jīng)驗，他主張學(xué)校要“允許孩子奔跑打鬧喊叫”。他多次告誡學(xué)生家長，在教育問題上，“家長因素”才是第一位的，“孩子是誰的?孩子是國家的，但孩子更是你的”。

如果父母沒有時間，那么每天給孩子寫“便條”溝通，也不失為一個好辦法。

世外小學(xué)部的一個臺灣爸爸，孩子讀書4年來已經(jīng)在蛋糕紙上、水果上、包裝盒上寫了1200多張便條。他給女兒的留言里，很少出現(xiàn)“成績”“上課”這樣的詞語，取而代之的是“擁抱”“喜歡”這樣的詞語。

一天晚歸后的紙條上，他這樣寫：“爸爸今天非常高興。今天晚歸了，本來很擔心不能在你睡前擁抱你，但是還好，你還醒著，爸爸今天可以擁抱到你，覺得非常欣慰、很開心，一天的疲勞頓時消失了。”

男孩成績不好，就不是“好孩子”？

成績，是很多家長最在意的一項評價指標。曾有家長做過“民間”統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育階段，男生的學(xué)習成績明顯沒有女生好。但名校長們給出的答案卻截然相反，那些在家庭教育方面特別得力的家長，他們培養(yǎng)的男孩“潛力無窮”。

世外高中部的男孩羅文(化名)在小學(xué)一到三年級一直是個很不起眼的孩子，性格內(nèi)向，什么事都不愿意出頭、不愿意表達。他的父母一直不溫不火采取“陪伴不陪讀”的方式教育孩子，到四五年級孩子初露端倪，到初中突然各科全面爆發(fā)，最后以600多分的中考成績進入高中。如今，他成了中學(xué)部的“偶像”，成績優(yōu)異、積極組織社會活動、為人有親和力。

羅爸爸自稱是一個善于在家庭關(guān)系中“搗漿糊”的人，幫助孩子和妻子“管理情緒”，給予孩子足夠的陪伴。著急時，讓孩子放慢些步伐，大家一起想辦法;懶惰時，提醒孩子注意控制時間，一起加把勁兒。

校長張悅穎認為，男孩的潛力巨大，而家庭教育是男孩潛力的“挖掘機”。世外每年的“奇思妙想校長獎”幾乎都被男孩們包攬，“你別看男孩三四年級時連選小隊長都選不上，但他們的小發(fā)明、小創(chuàng)造很有潛力”。

張悅穎很看好那個成績平平、非常喜歡小動物、卻獲得全家支持的男孩，“一有空，他就趴在那研究小動物。最近他對流浪貓很感興趣，用了整個暑假，發(fā)明了一種‘自動喂貓器’。”這種新產(chǎn)品只要貓爪子往踏板上一踩，就會自動掉食物下來，“我給了他獎學(xué)金”。

還有一個男孩，從小與父母關(guān)系融洽，母親一路陪伴成長，很少“死盯成績”。前不久，他自告奮勇幫媽媽減肥，“你每天仰臥起坐動作不到位，所以瘦不下來”。他給媽媽設(shè)計了一臺機器，放在媽媽的膝蓋上，只有當身體靠近時它才會發(fā)出聲音，“表示你這個動作做標準了”。

張悅穎說，只有在溫暖、寬松的家庭環(huán)境下成長的孩子，才有精力、有愿望去觀察生活、發(fā)現(xiàn)需求，也只有這樣的孩子，才能適應(yīng)未來社會，“你們總盯著孩子讀書、考試、出成績，你們有沒有想過，你現(xiàn)在拼命讓孩子學(xué)的這些東西，到了未來社會，可能早就被AI技術(shù)取代了，他們靠什么核心技能生存下去?現(xiàn)在要培養(yǎng)的，應(yīng)該是求知欲和終身學(xué)習的能力”。